小数除法的意义.doc

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1、小数除法的意义一、教学目标：1、理解小数除法的意义。2、掌握除数是整数的小数除法的计算法则。3、让学生认识到矛盾在一定条件下是可以转化的，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。二、教学重难点:1.理解小数除法的意义；2.掌握除数是整数的小数除法的计算法则。三媒体准备：课件四教学过程：媒体使用教师活动学生活动教学设计意图复备课  计算机演示填空:复习旧知识   计算机演示为总结小数除法的意义做准备    计算机演示练习 一、复习导入1、回忆整数除法的意义；2、理解小数除法的意义：（1）一袋白糖重0.5千克。3袋白糖重多少千克？A、学生分析数量关系，列式解答；B、试将此题改编为两

2、道除法应用题，说出你的根据。（2）根据改编的应用题分析数量关系并列式解答；（3）将三题的列式进行对比、分析，并板书0.5×3=1.5（千克）1.5÷3=0.5（千克）1.5÷0.5=3（袋）（4）根据改编的题目，试说出小数除法的意义；（5）师小结：小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。（6）练一练：根据小数除法的意义，写出下面两个除法算式的商：3.6×0.2=0.720.72÷3.6=0.72÷0.2=二、新授1、出示例1：王阿姨和李叔叔乘三轮车参加“老北京胡同游”观光活动。思考，填空读题，列式计算。思考，改编，计算。观察

3、，思考，回答。思考列式计算思考，回答练习复习旧知识，为新知识作准备。  复习整数除法的意义。         利用学生的迁移规律使学生理解小数除法的意义和整数除法相同。 计算机演示例1,便于学生读题,分析               计算机演示例3,便于学生读题,分析 计算机演示法则，便于学生进行记忆。  计算机演示练这条旅游路线全长10.32千米，2小时可以游览完。王阿姨乘三轮车平均每小时行多少千米？（1）学生读题，找出已知、问题，分析数量关系，并列式；（2）观察所列算式，与我们以前见过的除法算式有什么不一样？——被除数是小数——那么在计算时与以前的计算方法还会相同吗？（3

4、）带着上面的问题，独立进行计算；然后小组交流算法（4）汇报，将几种不同的意见进行板书，自己叙述算法；（5）师：同学们你们认为谁的做法更准确？说明理由（6）在叙述中让学生明确计算方法：A、从高位除起；B、先做整数部分，算法与整数除法相同；C、整数部分计算完后，商的小数点要与被除数的小数点对齐；D、再做小数部分，方法相同。追问：A、为什么商的小数点要与被除数的小数点对齐？——表示出商中的小数部分B、说一说商中每一位上数字所表示的意义。（7）练一练：76.22÷372、出示：游览这条路线用了2.4小时，李叔叔乘三轮车平均每小时行多少千米？10.32÷2.4=（1）观察：与上一题有什

5、么相同？有什么不同？——相同：都有小数部分；——不同：除数是小数（2）独立试做；然后同桌交流；（3）汇报、板演。说明算法；（4）你认为哪种算法准确？为什么？（5）根据学生的发言，强调：A．除数是小数的除法不能直接进行计算，应用商不变的性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法来计算。（重点）说一说怎样转化？读题，列式观察，思考，回答思考记忆练习思考，讨论独立完成纠正错误总结法则。               通过例题，由浅入深的理解除数是整数的小数除法的计算方法。          习——被除数与除数同时扩大100倍，也就是小数点都向右移动两位A．转化后，计算方法与除数

6、是整数的小数除法方法相同（2）独立说一说计算方法。（3）质疑：（若学生没有问题，则教师提问）A、为什么要扩大100倍？B、根据什么确定被除数与除数要扩大的倍数？（4）你会验算吗？2、巩固练习（1）填空：（1）0.741÷0.38扩大（）倍是74.1÷38（2）28.25÷0.5扩大（）倍是282.5÷5（3）0.0975÷0.025扩大（）倍是97.5÷25（2）练一练第一题（3）练一练第二题（三、小结1、小数除法的意义；2、小数除法的计算方法。     总结概括。五板书设计：2、小数除法 10.32÷2=5.16（千米）10.32÷2.4=4.3（千米）竖式略六、作业设计：

7、基本型：练习五34题，通过练习题巩固小数除法的计算法则，掌握小数除法的计算方法。综合型：练习五8，通过不同形式的练习题，依然是要让学生加深小数除法的计算方法，巩固小数除法的计算法则。算方法，并能过运用小数除法的意义解决问题。从作业上看，由于用乘法验算正确率很第二课时一教学目标：1、巩固除数是整数的小数除法的计算方法2、掌握除数是整数的小数除法的计算法则。3、让学生认识到矛盾在一定条件下是可以转化的，使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。二、教学重难点:1.理解小数除法的意义；2.掌握除数是整数的小数除法