《乘法的初步认识》教学案例.doc

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1、《乘法的初步认识》教学案例教学内容与教材简析：本节教学内容为乘法的初步认识，第一课时，新授课。本节课是学生学习乘法的开始，要使学生知道乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法。如何让低年级学生初步认识乘法，是本节课的重点也是难点。而正确认识乘法是了解乘法口诀的来源，熟记乘法口诀、解答乘法应用题的基础。因此使学生知道乘法的含义非常重要。在此之前学生已掌握了100以内数的加减以及连加连减、并把几组不同数目的物体合并起来的抽象成连加算式，并按加法运算的法则计算出结果。教材通过例举三个把几组数目相同的物体合并起来的问题建立乘法的概念。并通过一组这类问题的实例让学生知道在日常生活中，把几组数目相同的物体合

2、在一起的问题很普遍，他们都可以写成连加算式。人们正是利用这个特点找到了一种简便算法——乘法。这样教学，在引导学生主动认识乘法的同时，力求在低年级渗透观察、分析、归纳推理能力的培养，同时对逐步教会学生学会发现问题，抓住特性找规律，为培养学生的创新意识打基础是很有必要的。教学过程：师：出示一组连加算式，2+5+53+1+2+46+1+2+3+2把这组算式列成一排，写上题号（一），全班笔算。师：今天老师想奖励三位学习最肯动脑筋的同学，每人2个练习本，老师应该准备几个本子做奖品？生：6个。师：怎样列式计算？生：2+2+2=6（本）师：这种练习本，每本3角钱，买6本需要多少钱？学生没能答出结果，教师引

3、导列式计算。板书：3+3+3+3+3+3=18（角）师：这里有5把小棒，每把有4根，一共有多少根小棒？（边口述边展示）请同学们列式计算。板书：4+4+4+4+4=20（根）把这三个算式列在一排，并写上题号（二）。评析：这样引入，避开了让学生简单摆一摆，机械重复的教法，防止了学生退回数物体个数进行加法计算的原始计算方法。而是从最贴近学生生活实际的问题入手，渗透了一个事实：在日常生活中普遍存在把几组数目相同的物体合在一起的问题。同时训练了学生的计算能力。为初步认知乘法作好了铺垫。师：请学生们观察这两组加法算式有什么不同？生：（一）组的每道算式加数不同，（二）组的每道算式加数相同。师：（二）的第一

4、题相同加数是几？生：是2。师：是几个2相加？生：3个2。师：（二）的第2题……（如此类推）评析：从生活实例抽象出算式，再观察分析它的特点，应注意培养学生从小就具备这样的数学意识。师：你能写出加数相同的加法算式吗？注意：看谁写的与别人不一样，加数的个数最少要写3个，最多不能超过9个。评析：抓住乘法初步认识的重点——认识相同加数的加法算式。让学生写各式各样的相同加数的加法算式，一方面为学生提供思考的空间，另一方面也对这类问题的特点加深印象。师：请同学们展示自己写的相同加数相加的算式，并口述是几个几相加的算式。评析：在未揭示乘法算式前，已开始孕伏表述乘法意义的语言。师：如果请你们写出100个2连加

5、的算式，你们能在一分钟内写完吗？生：（议论纷纷）算式太长了！好麻烦！师：你们能找到一种简单方法吗？生：（展开热烈讨论……）评析：在学生学习兴趣正浓时，提出这个对低年级学生来说思考有一定困难，但又不得不思考的问题。以这一关键问题启迪学生思维，去认知乘法意义的本质。师：现在老师向你们介绍一种简单的方法。师：用乘法计算，运算符号用“×”表示。把相同的加数写在“×”号的前面，把相同加数的个数写在“×”号的后面。读作几乘以几。师：请同学们按照这个规定，把你写的相同加数的加法算式写成乘法算式。评析：通过前面的铺垫，学生写乘法算式很容易。再经过几次反复训练，学生就能很好的掌握乘法的含义，掌握乘法算式的读法

6、和写法。