大自然的文字教案.doc

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1、24  《大自然的文字》(二课时)教学设计乌金山高壁小学  郭慧琴核心设计教学目标：知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；抓关键词理解课文内容。过程方法：将学习的主动权教给学生，让学生在个人感悟或小组合作的过程中思考、发现、体会。在关键部分，教师予以适时的点拨和正确的指导。情感价值：激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生探索大自然奥秘的兴趣。学习目标：通过学习课文，知道大自然的文字所代表的意义是什么，并能够认识大自然的文字。学习任务：任务一：默读课文第2-6自然段，找找课文中所举的例子各能告诉我们哪些信息。任务二：自由读第7自然段，学习认识大自然文字

2、的方法。检测工具：检测一：学生能从找到的例子中找到它们所能告诉我们的信息。检测二：根据对课文内容的理解，完成填空。1.根据对课文内容的理解完成下列填空。通过看（       ），我们能                             通过看（       ），飞行员知道：                           通过看（       ），我们可以了解：                             2.选择恰当的关联词填空即使……也……        不是……而是……如果……就……        虽然……但是……①认识大自然

3、文字的人，立即会说，它（ ）人搬来的，（  ）冰搬来的。②古代，（  ）水手们没有罗盘，（  ）照样不会在海上迷失方向。③（   ）在砧状云里飞行，它（  ）会把飞机毁掉。                               过程设计一、激情导课1、导入课题同学们，今天老师给大家带来一首小诗（出示《大自然的语言》）。请大家齐读。同学们发现了吗？这首小诗中都是丰富多彩的——（大自然的文字），板书：24大自然的文字。谁能回忆上节课我们学习的课文中向我们介绍了哪三种大自然的文字呢？（星星、云朵、石头）这节课我们接着来学习——（齐读课题）。 2、明确目标

4、知道大自然的文字所代表的意义，学习认识大自然文字的方法。3、预期效果：同学们，你们有信心完成目标吗？只要你用心的和文本交流，一定会很轻松的完成！老师相信你们会学得很棒！二、民主导学1、任务一（1）任务呈现：默读课文第2-6自然段，找找课文中所举的例子各能告诉我们哪些信息。    请同学们边读边把课文中所举的例子画出来，并思考它们能告诉我们什么信息。（2）自主学习：    教师巡视，学生根据学习任务自己学习。（3）展示交流：过渡：我们知道，大自然的文字无处不在，从课文中的（“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字）可以看出来。那么同学们找出

5、课文中所举的例子分别有什么作用了吗？A、明确：“当水手们需要在海上寻找……看星星写成的天书。”引导一：水手们是如何看星星写成的天书的呢，他们又是怎样辨别方向的？（生：水手们是通过看北极星来辨别方向的）引导二：同学们，你们知道北极星在哪吗？（出示北极星位置图片）学习知识的目的是为了能够运用，那么老师现在问你：如果你在夜晚迷了路，能不能通过寻找北极星来辨别方向了呢？（出示图片）引导三： 正是因为大自然有这么神奇的文字，所以在古代——“即使水手们没有罗盘，也照样不会在海上迷失方向”过渡：北极星能够帮助我们辨别方向，那么云朵又有什么作用呢？谁能说一说？   B、

6、明确：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好”引导一：从这句话中，我们可以知道什么？  （飞行员可以通过砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，就会避免事故的发生）引导二：同学们，再来看看这句话。有什么疑问吗？ “砧”是什么意思？（生说）那你能不能想象一下，砧状云是什么样子的呢？（生说）老师给大家带来了一张砧状云的图片，大家看看和你们想象的一样吗？出示图片。同学们，当我们看到砧状云时，就知道——雷雨要来了。引导三:除了砧状云可以预测天气以外，其它形状的云也能够用来识别天气（出示图片），同学们知道，这些云分别代表什么天气吗？（生答）为了好记，老师还

7、帮同学们编了谚语，清同学们读一读：“天上铁砧云，很快大雨淋”“天上钩钩云，地上雨淋淋。”“暴热黑云起，雹子要落地。”小结：大自然的文字真神奇呀！过渡：我们刚才说的，都是天上的文字，现在我们一起走进我们的脚下，看看大自然还有哪些文字呢？ C、明确：“建筑工地上挖出……在懂得大自然文字的人看来……并不普通。”           “认识大自然文字的人，立即会说……冰搬来的。”引导一： 哦，你说石灰石可以告诉我们地质的变化，那么你是怎么知道的呢？引导二：花岗石又有什么作用呢？谁来说？请同学们找出这一自然段中的动词（搬、穿、爬、带、走）。 想一想这些动词用到这里

8、，有什么好处吗？（生答：使用了拟人的修辞手法，赋予石头以人的情态，使语言形象生动