大自然的文字教案.doc

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1、苏教版十一册《大自然的文字》教学设计【文本解析】《大自然的文字》是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。文章浅显生动，通俗易懂，用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如

2、把星、云、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。  【学情分析】课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。【设计理念】这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地

3、介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。文章思路清晰流畅，语言通俗浅显。教学中可以进行相关的拓展，以实现三维目标的达成。 读----了解文本知识性的内容科普文承载科普知识，这些知识要“知”。要“知”它，必然要读，读通，读顺，读流畅，才能“知”得清，“知”得明。不仅要读，还要记，边读边记，记到心里去；离开书本，还在心里头，让知识长在心里头、而不是字里头。 拓----挖掘文本科学的宽度科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文

4、教学的不同之处，往往在于，后一类课文的教学，一般着力于挖掘课文的深度，而科普类课文的教学，往往在于它的宽度。教学就需要从“深度”转向“宽度”，要由教材的一个“点”，带学生到一个“面”上去。课文只讲了“星“云”“石灰石”“花岗石”四个大自然的文字，显然，知识量、信息量对于“大自然的文字”这个话题来说，是远远不够的，需要教师来延伸和拓展。思----构建理性思考的世界本课是苏教版十一册第七单元中的一篇课文。用“读书有方”来概括本单元的主题是比较妥帖的。值得一提的是，本单元所涉及的读书方法跳出了就读书讲读书的狭

5、窄圈子，而是把读书和实践结合起来，读书和思考结合，读书和习惯的养成结合起来，具有很强的借鉴意义。 从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。这对于六年级的学生来说显得更为重要。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所

6、感悟和思考。”在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，把学与用结合起来。  【教学准备】白板课件【教学目标】知识与能力1、能正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。过程与方法：1自主探究，理解课文内容。2适当拓展迁移，通过仿写等练习把语文能力运用于实践。情感态度和价值观1激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。【教学重点】  1弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认

7、识大自然的文字的主要途径。 【教学难点】【教学课时】2课时【教学设计】第一课时教学目标：1学习生字，理解新词。2读通课文，梳理课文主要内容。3初读课题，理解这里的文字指的是知识。4激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。  教学重点：1疏通课文。2知道大自然中充满各种知识。3激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。  教学难点：  1了解认识这些大自然的文字对人类的作用。教学过程：  一、揭题、读题、情感铺垫  1、出示《打开大自然绿色的课本》图片：还记得这首诗吗？让我们再次走进绿色的充满生机的大自

8、然，大声吟诵出她的美丽与神奇吧！2生集体朗诵。大自然是个美丽的地方，大自然散发着迷人的芳香，今天让我们带着智慧的眼睛去靠近大自然，探索大自然的奥秘吧！3揭题，第一遍读题，突出“大自然”。第二遍读题，突出“文字”。多媒体演示。4同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上也不是印在书本上。还记得以前学过的课文《石头书》吗？5出示相关图片：石头上有雨痕有波痕，不同的颜色是不同的矿物成