“生活化”教学追求课堂的实效性.doc

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1、“生活化”教学追求课堂的实效性《品德与社会》课程，是国家九年义务教育新开设的一门综合课程。《课程标准》指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 《品德与社会》新课程标准的基本理念是: “帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心；儿童的生活是课程的基础；教育的基础性和有效性是课程的追求。” 课程源于生活，生活是第一性的，课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，因此，教师必须创造性地使用教材，从儿童的实际生活中

2、捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机结合起来，尽力缩短教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受，改变过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。 使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的 会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器，自觉的学习科学、宣传科学 。用科学反对形形色色的迷信活动。移风易俗。  培养学生正确的观察、认识社会和辨别是非的能力；培养学生的搜集能力和创新能力。  树立“相信科学， 迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动

3、，破除陋习。培养学生崇尚科学精神和形成科学态度的意识，增强他们热爱科学、勤奋学习的责任感和自觉性。培养学生从小热爱科学、勤奋学习、勇于创新的优秀品质。   ① 故事会。首先，教师讲一个发生在身边的封建迷信害人的故事 崇尚科学、反对迷信  ” 鬼火追人 ” 。（设计意图：通过科学小实验，用科学知识解释日常生活中的现象，让学生明白“封建迷信”现象的虚伪性和欺骗性，让学生真正树立““崇尚科学，破除迷信”的思想，也让学生的动手能力得到了提高。）③课堂小结。分小组总结，然后交流，各个小组派代表汇报，教师总结:生活

4、中的“迷信”说法，都是可以用科学知识解释的，所以，我们要：“崇尚科学，破除迷信 用自己喜欢的方式（绘画、标语、作文）进行科普宣传    课程标准也指出： “ 童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，它不仅仅是未来生活的准备或教育手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵和价值。 ” 因此，我们要从儿童生活普遍存在的问题中挖掘生动鲜活的材料，激发他们的学习兴趣，达到教学目的。小学六年级《品德与社会》下册第二单元有一个主题“人类渴望和平”，在这一个主题的教学中，我们可以导入生活资源来激发学生学习兴趣，书本上的插图、

5、杂志上的图画等图片型材料能引起学生的学习兴趣，从而使课堂上的 “ 理 ” 更好地联系学生的生活实际。在课前准备中，老师可以收集由于战争而给人民带来深重灾难的历史图片，让学生直观地感受到人们对和平的渴望。生活资源是极其丰富的，除了图片资源，我们还可以利用电视、电影、录像、录音等音像资料，可以使教学更生动、更直观，既有利于增加教学的信息流量，也有利于激发学生的学习兴趣。2011年3月份，利比亚局势动乱，引发了战争，正好在这个时间我们进行“人类渴望和平”这一主题的学习，在学习过程中，我有意识引导学生通过电视、

6、广播，让学生在真实的生活中感受战争给人民造成的苦难，切切实实认识到“人类渴望和平”。品德课堂只有引入现实生活的源头活水，才能引发学生思考、探索，才能激发学生学习的兴趣和热情，使课堂焕发出生命的活力。  三、激活生活体验，让课堂“活”起来。“道德寓于儿童生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。”《品德与社会课程标准》中也指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。“科学技术改变我们的生活”是小学六年级《品

7、德与社会》下册第一单元中的一个主题，在这个主题的教学中，我们可以有意识的引导学生在生活实践中去体验科学技术与人类生活的密切关系，在课前可以布置学生深入生活实际做调查，采用研究性学习方法，提出问题：“那些信息工具给人们带来了生活的方便？”通过课前的准备，教师在课堂上引导学生总结的过程显得尤为活跃，学生深切地感受到了，科学技术对人们生活的影响，他们知道了电话的便捷，以前通过书信传递信息，而现在可以适时传递信息；通过网络，可以足不出户了解全球大事;通过聊天软件，可以与家人视频聊天，解除相隔千里的思念之苦；网上

8、购物，电视购物给人们带来的极大方便……这些都是学生通过生活体验而感受到的，让学生真正感受到“科学技术改变我们的生活”，这比老师灌输式的教育效果要好得多。在课堂教学中，我们还可以采用设置情境，激发体验。在《品德与社会》教学中，根据教学内容设计一种情境，创造一种情感氛围，让学生不知不觉地进入这种境界。置身于教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感悟、自我升华的内化效果。设情境可以是生活的情境，故事的情境，角色的情境，辨析的情境，是非的情