浅谈运用生活化课堂教学模式,全面提高课堂实效性

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1、浅谈运用生活化课堂教学模式,全面提高课堂实效性　　　　英语教学是当今教学的热门话题，中国人学习外语最大的不利条件是语言环境欠缺。为了让学生们有一个学习英语的氛围，明白英语学习的重要性，我们有必要让英语教学与实际生活联系起来，使英语的学习自然多样地走到学生心中。　　生活化英语课堂是《新课程标准》中“倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标感受成功”等理念的具体化，它适应小学生年龄小、活泼、好动、记忆力好、模仿能力强的心理特征。那么该如何使英语课堂教学生活化呢？　　一、善于挖掘教材，有机渗透异国文化　　小学英语的话题涉及名字、

2、年龄、家庭、日期、时间、天气、颜色、节日等多方面与生活密切联系的内容。这些丰富多彩的教学内容本身就对学生有巨大的吸引力。　　1.教材生活化。　　学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“Mynameis...”“I’mfromChina.”“Iameleven.”“Iamquiet.”“Ihavelongblackhairandblackeyes.”“Ilikesinging.”等等。　　家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了

3、解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如“Thisismyfather.Heisapoliceman.”“Thisismymother.Sheisateacher.”“Thisisme.”等等。　　学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain，slide，playground，puterroom，library，languagelab，multimediaroom等，都是学生很

4、想学到的语言。当然，可以结合他们的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“MissYeisourEnglishteacher.”“Icanrun.”“It’stimetogohome.”等等。　　2.渗透异国文化。　　教师若能进一步挖掘教材，从教材主体入手向学生渗透异国文化（诸如异国的社会、政治、文化等问题），将使学生的新鲜感和好奇感有增无减，促使他们以更大的热情投入到学习活动中来，变被动学习为主动学习。如在教谈论天气：“erryChristmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。　　又如教生词：spring，summer，fal

5、l，er做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：“Ishe/sheadriver/farmer/doctor/...?”再如学习三年级下学期Unit4第一课时“Doyoulikepeaches/oranges/...?”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图，让学生分别扮演MissLi和YangLing摘果子，课堂上，学生们认真扮演MissLi和YangLing，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。　　3.合理利用真实情境　　课堂上的偶发事件是最真实、直接的信息，教师可适当

6、把握时机，合理地加以利用。如在教“Iseveryoneheretoday?Whereishe?”这课时，我发现班上真有一位学生缺席，就自然引出句型：“Iseveryoneheretoday?”。学生自然回答：“No.”紧接着教授“Whereishe?”其他同学回答他在家里，也许生病了，也有可能在老师的办公室里。没有烦琐的讲解，凭借真实情境，教材内容的引入水到渠成，学生也易于接受。又如在教“Welebacktoschool.”一句时，句子长，单词难度较大，理解起来比较费事。我就利用这是开学来第一课的好时机，边说边用手势，化难为简。学生一下子就理解了，提高了教学效率

7、。　　利用多种教学手段来优化教学环境，使之形象化、真实化，能拉近课堂与生活的距离。根据小学生的心理特点，运用电教媒体，把抽象的语言、单调的词汇具体化、形象化，可以深深地吸引学生的注意，激发起学习的情感，迅速培养起他们的学习兴趣。电化教学手段由于具有浓厚的审美与情感色彩，因此能将教学信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生的心灵激荡，既陶冶了学生的情操，同时也培养了他们的观察力，促进了他们思维的发展。例如：新教材入门的开始，悠扬动听的音乐伴随耐人寻味的学生朗诵，同时放映幻灯片，使学生的听觉、视觉结合起来，在老师的启迪下思索。比如在教学单词big，small，long，s

8、hort时，我要求学生观