说课及教学设计.doc

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1、《搭石》说课稿一、说教材《搭石》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六单元，第二篇精读课文。这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。二、说教学目标及重难点1、知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。【教学重点】运用边读边想象画面

2、、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、说学生情况中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。四、说教法在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。五、说学法1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。2、从重点段入手，联系上下文，加强

3、字词句的理解。3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。六、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。2、随机板书课题，学生齐读课题。（二）整体感知，初识搭石1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。（三）围绕风景，自主寻美1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主寻找美丽的风景。2、交流所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。（四）深入体会，品味搭石（依据学情，让学生读中感悟。）1、一行人“走”搭石图。主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正

4、音。（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。（4）反复创设真实情境，如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深入体会画面的美。相机指导朗读。（5）欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创造情境。（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”2、背老人“过”石图。主要的学习方法与步骤：（1）指名读：正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的

5、美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。（五）扶后放，训练表达1、设计先扶后放的说话练习：A、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。B、如果遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。C、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。2、指名学生说话，并交流3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为

6、他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和交流自己得感受，让他们在交流中升华对文章的理解。（六）总结全文，布置作业1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。2、布置小练笔，既引发学生发现美、感受美，又有意识地培养和提高学生的写作能力。七、说板书设计21．搭石构成家乡的一道风景《搭石》教学设计教学目标：1．认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“理所当然”。2、培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3．指导学生正确、

7、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4．学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点：让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程：一、导入新课有一个地方,那儿有山有水,风景优美,那