论大学内涵式发展.doc

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1、论大学内涵式发展乔万敏邢亮一、大学内涵式发展的“内涵”作为逻辑学上的范畴，内涵与外延是相对而言的。内涵是指一个概念所反映的事物本质属性的总和，外延则是指一个概念所确指对象的范用。就发展模式而言，内涵式发展是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式，表现为事物内在属性的发展，如结构协调、要索优化、质量提升、水平提高、实力增强等；外延式发展是以事物的外部閃索作为动力和资源的发展模式，一•般指事物外部的延伸，如投资的扩大、规模的膨胀、数量的增长等。大学的发展模式根据主要依靠外部耍素投入还是依靠内部资源利用率的提高，可分为外延式发展和内涵式发展。“外延

2、式发展是指通过增设新学校、扩大招生规模、扩大学校而积等措施来扩大高等教育的总体规模的发展模式。内涵式发展则是指通过挖掘现有学校的潜力，优化教育结构，提高学校内部效率和质量来推动高等教育发展的模式。”大学内涵式发展是以科学发展观为指导的全面、协调、可持续发展；是以提高教育质量和办学效益为基本Fl标以培育和提高核心竞争力为重心，以合理配置内部资源、科学整合内部要素为前进发展动力的口我发展；是有效促进大学定位科学、特色鲜明，以及规模、结构、质量、效益有机统一的协调发展。1999年以来，我国高等教育经历了大规模扩张，这种扩张发展主要是以外延式发展为主的

3、模式。正是由于这一阶段的外延式发展，我国实现了高等教育大众化，成为世界高等教育大国。与此同时，外延式发展也带來了资源紧张、动力不强、后劲不足以及规模、结构、质量、效益不协调等问题。相对于外延式发展而言，内涵式发展更加注重质量提高，质量是大学的生命线；更加注重办学特色，特色是大学立足大学Z林的基石；更加注重改革创新，创新是大学兴旺发达的不竭动力和源泉。大学内涵式发展是相对于数量发展的质量发展、相对丁趋同发展的个性发展、相对于平均发展的优势发展、相对于模仿发展的创新发展、相对于粗放发展的集约发展。内涵式发展是大学生存与发展的内在耍求。在大众化高等教

4、育形势下，大学发展竞争口趋激烈，有特色才能有立足点。内涵式发展也是大学服务经济社会的迫切要求。经济社会发展对扩大人才总量、提升人才索质、改善人才结构的要求日益突出，但大学的学科专业设置还不够适应，学生的创新能力比较薄弱，人才总量不足与人才素质结构不适应经济社会发展需求的问题比较突出。近儿年出现了大学毕业生就业难和一些单位招不到急需人才的供求矛盾现象，反映了社会对高层次人力资源的需求逐渐从以数量为主转为以质量为主的变化。大学耍及时适应这一变化，强化内涵式发展，以社会需求为导向，调整学科专业结构，改革人才培养模式，提高科研创新水平，增强服务社会的能

5、力。二、大学内涵式发展的思路内涵式发展是美英等国世界著名大学的成功经验，它们始终把提高质量、培养世界创新型人才作为核心追求。走内涵式发展Z路也是我国大学坚持改革开放，学习借鉴界一流大学发展经验的理性选。（一）把握好宏观发展方略1.搞好顶层设计，解决“办什么学”和“如何办学”这一根本问题。顶层设计是学校工作的纲领，它包含教育观、质量观、人才观、发展观。办学指导思想是否科学，学校定位是否准确，决定着办学思路是否符合社会要求和高等教育规律。我国大学扩招近1()年來，在顶层设计上存在不少误区，如一些大学不顾自身条件，盲冃攀比，贪大求全，使对高等教育多样

6、化的客观耍求和大学Z间趋同化的矛盾日益突出。在规模定位上，存在越大越好的倾向；在类型定位上，重普高轻高职、重学术型轻应用型；在层次定位上，存在盲冃攀高的倾向；在学科定位上，存在求多求全盲冃向综合性、多学科方向发展的趋势。大学的内涵式发展耍以科学发展观为指导，从自身校情岀发，按教育规律办事，实事求是，量力而行，形成适合自身发展的办学指导思想、办学冃标、办学类型、办学层次、学科专业、培养冃标等方面的特色，这是内涵式发展的前提和保证。1.树立内涵式发展观念，确立内涵式发展路径。一是以人为木理念。办学以教师为本，教学以学生为本，改革发展以师生利益为重，

7、紧紧依靠广大师生办学，使办学成果惠及全体师生。二是可持续发展理念坚持统筹兼顾，搞好分类指导，促进规模、结构、质量、效益全而协调发展。三是学科立校理念。人才培养质量取决于学科水平，只有高水平的学科、高水平的专业，才能促进人才培养质量的不断提高。四是人才强校理念。学以师而治，校以师而名注意引进、培养、使用高水平教师努力承担高层次科研项冃，从而为社会提供高层次、高效益的服务。五是特色兴校理念。遵循比较优势原则找准自己的位置，在苦练内功、培育特色上下功夫，探索一条规模适度、特色鲜明的个性发展Z路。(二)把提高质量、发展特色、服务社会、和谐发展作为重点1

8、.办学质量是内涵式发展的核心。质量是大学的生命线，因为社会对大学的评价，学生对大学的选择，大学的生存与发展，归根到底取决于大学的办学质量。大学必须切实