课题：范进中举教学设计.doc

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1、课题：范进中举教材分析：《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。学情分析：　　学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”。初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象，主

2、题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。　教学过程：环节学生自学事宜教师引导事宜备注明确自学重点1、生聆听，进入情景2、齐读自学重点1、随谈导入2、出示自学重点。1、板书课题2、小黑板出示自学重点围绕重点自学（一）默读，梳理情节：1、简要复述故事内容，说清时，地，人，起因，经过，结果。2、读完后你有何感受？教师要加

3、大巡视的力度，力求关注每个学生，引导学生紧扣重点自学。同时，根据学生自学情况合理调控时间。教师板书围绕重点自学（二）品读，范进“发疯”一段：1多种方式朗读该段。2品析作者对范进的语言，动作，神态的描写。3范进为什么会对科举如此痴迷？中举后为什么又疯了？教师也要加大巡视的力度，指导学生和发现他们交流时的亮点以及问题。代表汇报时教师要给予及时的点拨。结合文本思考讨论讨论自学未解教师根据学生的问题力求灵活面对，机智处理。点拨自学得失教师根据本节课学生自学、讨论、汇报等学习情况作简单总结。巩固自学成果假如时光

4、可以倒流，你看到了这样一个白发苍苍的老者考了三十几年的科举，终于一日成名，尽喜极而疯，你会对他说些什么？了解学生的巩固情况。板书设计范进中举吴敬梓悲疯教学反思