范进中举 教学设计.doc

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1、《范进中举》教学设计【教学目标】一、知识目标：把握范进、胡屠户等人物形象；理解范进这一人物形象的典型意义，明确小说的主题。二、能力目标：培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力；提高文学鉴赏能力。体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。三、情感态度价值观目标：认识封建科举制度对读书人的毒害；培养学生树立正确的学习观和成才观。【重点】学习通过人物语言、动作的描写来塑造人物，突出主题的方法。【课时】2课时第一课时一、导入同学们请看，这是什么？（提问的同时亮出彩票）是的，彩票！小小彩票，实在玄妙。现代社会，

2、多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭“中彩”呢？（不是）那凭什么呢？的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。（播放多媒体：艺术字“中举”）于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，便导演出一幕幕人间喜悲剧。中举了，人却疯了，这是常有的事情。带着对封建科举的思索，今天，我们来认识其中一位典型人物――范进。（插入多媒体：艺术字“范进”）今天，我们就借吴敬梓的眼睛

3、，通过范进及其身边人来体会封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。二、教学目标：1、了解作家、作品及科举常识。2、培养自读能力，解决字词障碍。3、整体感知课文，初步体会人物形象。三、了解作家、作品及科举常识（多媒体展示）四、预习课文，解决字词（多媒体检查）学生质疑、释疑教师补充：多音字“揣”（1声—在口袋）（3声-测/度）（四声--挣（zhèng）～〕五、再读课文，整体感知：1、课文描写了哪些人物？你认为哪两个人物特别重要？哪一个是小说的主人公？2、用简洁的语言概述故事情节3、用自己

4、的语言简单说一下重要人物的性格特点。（合作探究）六、小结，整理笔记第二课时【教学目标】1、知识目标：把握范进、胡屠户等人物形象；理解范进这一人物形象的典型意义，明确小说的主题。2、能力目标：培养学生的阅读分析能力，提高文学鉴赏能力。体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。3、情感态度价值观目标：认识封建科举制度对读书人的毒害；培养学生树立正确的学习观和成才观。【教学重难点】通过范进中举前后情况的对比，分析人物形象。理解范进这一人物形象的典型意义、明确小说的主题。【教学策略】1、批注法2、合作探究法3、提问点拨法【

5、教学过程】一、导入：古代读书人都是“学而优则仕”，他们都被深深打上了封建科举制度的烙印。这节课我们继续学习《范进中举》，看看他给我们上演的一幕幕悲喜剧，了解他扭曲的灵魂与性格。（设计意图：运用简洁的语言把学生带回到范进中举的情节中，同时引出了本课时的教学内容。这样使前后两课时的内容衔接紧密，给学生一个完整的印象。）二、精读品析：第一步：细读课文，感知范进。请同学们仔细读课文，找到文中对中举前后的范进进行描写的句段，细细品味，作者从哪些方面对范进进行了描写，从这些描写当中能看出范进是个什么样的人，同时在课文的

6、旁边做好批注。（设计意图：本环节旨在培养学生真正地走进文本，解读文本的能力，使学生和文本之间建立一种和谐的关系，同时培养学生的分析概括能力。）第二步：各抒己见，细说范进。在这一环节中，针对第一步的品析，让学生先组内交流，互相补充自己的内容，然后集体进行自由发言。教师提示:发言的时候，首先读出自己找到的描写范进的语句，然后分析从这些语句中，你能看出范进是个什么样的人。参考：如中举前“岳父见教的是”、“唯唯连声”、“千恩万谢”、“借钱被骂得摸门不着”、“连考三十五年”等描写，通过对中举前范进的语言、动作、神态等

7、描写，能看出范进是个甘受屈辱、唯唯诺诺（或者猥琐懦弱）的人。这里不求统一答案。再如中举后，对范进疯态的描写。动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬将起来、飞跑。 语言描写：“噫！好了！我中了！”（反复） 神态描写：牙关咬紧、不省人事。外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。从中可以看出范进对功名的热衷。（此处可以指导有感情的朗读，比如，重读动词，语言描写中的“好”和“中”等词语，进一步体会范进此时的丑态，便于对文章的中心进行深刻地理解。）学生总结：作者对范进主要进行了哪些方面的描写

8、刻画了范进这一人物形象？（让学生明白，作者从语言、动作、外貌、神态多方面进行了细节描写，刻画出范进的性格特点）教师在学生对范进这个人物形象进行了细致分析之后，可以接着提出一个问题：综合起来看作者对范进这个人物形象的刻画采用了什么样的写作手法？参考：对比的手法和运用夸张的手法达到讽刺的效果。（设计意图：这个环节旨在给学生一个民主和谐的课堂氛围，让学生畅所欲言，谈出自己对文本的理解，充分体现学生的自主性。还可以培养学