解决问题教案).doc

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1、解决问题教案一、创设情况1．谈话引入小朋友们喜欢参观陶艺馆吗？（喜欢）今天老师就带大家一起乘车去陶艺馆看看吧！（课件动态出示车）可是在路上他们遇到了数学问题，你们能帮他们解决吗？2．揭题：今天我们就一起来解决问题。（板书课题）二、探究学习（一）出示问题提问：从这些文字信息中你知道了哪些数学信息？（生说师板书：有2名教师，22名学生，坐得下吗？）提问：“坐得下吗”是什么意思？（引导学生体会车上位子个数与总人数的关系）追问：那到底能不能做下呢，现在知道吗？（不知道）为什么？看来我们还得知道车上到底有多少个座位

2、呢！（出示座位表），现在你能列式解决了吗？学习建议：圈一圈→算一算。（生圈，可用多种方法进行，师指导）（二）反馈：1.周老师看到小朋友们都用了自己的方法来解决了这个问题。老师搜集了一些小朋友的作品。你都能看懂吗？（为了等下方便描述，我给他编序号）请选择一幅自己喜欢的来给我们介绍一下。（引导学生用圈了几个几多几来说一说）那你能用一个算式来表示这幅图的意思吗？如：4×8+1。追问：4×8在哪里，圈一圈。还有想介绍的吗？（指一指乘法算式在哪里）2.剩下的这幅图你也看明白了吗？和你的同桌小朋友说一说算式并在图中指

3、一指吧！（反馈说算式，师板书）提问：周老师可有个疑问了，怎么同一个问题，会有这么多不同的方法呀？——圈法不同….。追问：谁听明白了他说的第一句话是什么？（追问时问重点）小结：是呀，圈法不同，其实就是我们观察的角度不同，所以我们的算式也可能会——不同。3.还有一个小朋友是这样圈的，你也能看明白吗？它的算式是————4×6+1=25预设：1..生发现有两幅图算式一样。追问：它们真的一样吗？哪里不一样？2.若生没有发现。追问：怎么又是4×6+1，这两个小朋友想的一样吗？——区分4个6还是6个4。谁听明白了？他们

4、表示的含义一样吗？小结：看来即使算式相同，它的圈法也可能会——不同。（三）解答、验证1．小朋友们真厉害，用了这么多的方法都算出了车上有——25个座位。那么现在你能回答这个问题了吗？（生说师板书）板书：25＞24，能坐下。2．那么解答正确吗？（圈对了吗——算对了吗——比对了吗）小朋友们真棒，用了这么多不同的方法解决了这个问题。如果周老师给你一个算式3×6+2，想一想，他能表示怎么一幅图？（生想）这个算式它悄悄地藏在了我们的陶艺作品中呢，你想去看一看吗？好的，那下面周老师就带大家一起去我们的陶艺馆参观一下吧!

5、恭喜小朋友顺利得到达了我们的陶艺馆。三、练习巩固、想去看看里面的陶艺作品吗？（想）有幅作品他整整齐齐地排列了这么多，有幅作品是这样排列的，还有幅作品是这样的，这样的（一一出现四幅作品）提问：在哪些作品中你找到了这个算式？（手指算式）周老师告诉你们这里的每一幅作品的数量都是25，不过他们可藏着不同的算式呢！你知道哪些作品也藏着这个算式——4×6+1（红笔画一画）预设——1,4；1,2,4；1；明确：反馈时先反馈1,4没有疑问的这两个。说一说：这幅图中的3×6在哪里？再反馈有疑问的2，先反馈不同意的，——你看

6、到的算式是什么？再反馈同意的。你认为哪一个算式表示起来更方便？第3幅呢？你看到的算式有又是什么？——4×5四、练习提升参观完陶艺馆，我们准备回去了。回去的路上也打算租车，（出示两种车型1,2号），你觉得这两种车都行吗？请你选择其中一种来算一算。练习前建议：用刚才的过程：知道了什么？——怎样解答（圈一圈、算一算、比一比、答一答）——解答正确吗？来试一试。反馈：1号车反馈3种方法，第一幅反馈乘法与圈的对应。做对的情举手。除了这一种方法以外，其实我们还有很多方法——解决这个问题。2号车反馈一幅，除了这个方法，其

7、实从不同的角度观察，还可以有——很多不同的方法。变：如果换成这辆车，你觉得也坐得下吗？（一眼就看的出）那让你去租车，你会租哪一辆车，说说你的理由。（有理即可）预设：1.3车，比较宽敞。——他是从舒适的角度来考虑的。还有谁也是选3号车的？有不同的理由吗？（选1——2个学生说一说）有选2号车的吗？你们的理由又是什么？(省钱)…肯定学生有一定的道理。五．作业