《观察物体》例1教案.doc

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1、窗体顶端基本信息课题人教版义教课标实教书小数九册《观察物体》例1作者及工作单位罗顺松 罗江县德安明德小学 教材分析例1是通过观察小药箱，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面，最多只能看到它的三个面。使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。学情分析五年级上册第三单元的《观察物体》是学生在学习过二年级上册第五单元《观察物体》的基础上学习的。学生在二年级上册已经有了“观察物体”的体验。知道从不同位置所看到的物体的形状是不完全相同的，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

2、教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。教学目标1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。　　2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。　　3．通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。教学重点和难点 【教学重点】能够正确辨认不同方位观察到的物体的位置关系和形状。感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的.【教学重点】仅仅依据从一个或两

3、个方向看到的图形不能确定立体图形的形状 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境创设，引入课题 二、实物演示，学习新课这节课我们一起来观察物体好吗？（出示长方形纸箱）这是什么呢？1．认识正面、侧面和上面  （1）师：你能区分小药箱的：正面、侧面和上面吗？我们请一位同学上来摸一摸再告诉大家。学生指正面的时候教师说：在生活中，我们通常把长方体对着我们的面叫正面。他指了几个侧面？教师边指边说：这个侧面

4、在——左面，我们叫它——左侧面。这个侧面在——右面，我们可以叫它——右侧面。　　现在老师考考你，我随便指一个面，你能说出它是小药箱的什么面吗？（教师指学生抢答）2．体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面 （示小药箱）下面我们再看：正面是有什么字？上面是什么图案？侧面又有什么字？师：我们现在不动，你能看见药箱的几个面？问题：如果让你选择一个位置（教师示范站在不同的位置看），你一次最多能看到几个面？注意：选好位置后要不动的，一次最多能看见几个面？回答：小药箱  一人上来摸一摸、说一说教师指学生抢答学生可以站起来看或者侧者身体看并回答情境创

5、设激发兴趣 　师：拿出你的长方体自己选择位置看一看。　　提问：你一次最多能看见长方体的几个面？有比三个面更多的吗？　　谁上来告诉同学们你是站在哪个位置看见了长方体的三个面的？有和他不同的位置看的吗？（原来站在这四个角上就能看见长方体的三个面）3、观察物体，不同位置看物体，得到不同的结果。1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。2）学生活动，观察物体　　师：你看到了什么？　　师：为什么会这样呢？　　师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？　　3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法

6、？是这个物体不一样吗？师小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。学生活动如果有说四个面的，那就请他上来演示给学生看，你是站在什么位置看见了四个面让不同的学生从不同的位置同时观察。学生活动，观察物体学生交流看到的物体形状并用自己的语言来描述学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。三、总结并巩固练习　1．今天通过对物体的观察，你有什么收获？根据学生回答：　　（1）正面、侧面和上面。　　（2）站在不同的位置看物体最多能看到三个面。　　（3）从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同

7、的。2．下面的图形分别从哪个方向看到的呢？指导学生从不同的方向进行观察。对观察的结果进行比较。3．出示练习题目　4．小结：　　通过上面两道例题，你知道了什么：　　（1）从不同角度观察立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不同的。　　（2）仅仅依据从一个或两个方向看到的图形不能确定立体图形的形状。学生回答学生从不同的方向进行观察学生独立完成，并将答案写在书上小组讨论并总结、回答板书设计（需要一直留在黑板上主板书）观察物体（1）正面、侧面和上面。（2）站在不同的位置看物体最多能看到三个面。（3）从不同角度观察同一物体，看到的形状是不

8、同的。 学生学习活动评价设计 1、学生自我评价表评价内容评价等级评价目的优（5）良（4）中（3）我能认真听老师讲课，听同学发言   能否认真专注遇到我会回答的问题我都举手了   能否主动参与发言时声音响亮