例议数学教学中强化科学精神的培养.doc

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1、例议数学教学中强化科学精神的培养新课程实施的目标中明确指出：学生必须学会学习，具备终身学习的能力•而在学生后继学习的过程中，学生具有的科学精神和素质无疑将成为学生能否成功的关键因素.中学数学要求学生进一步认识数和图形，着重培养学生的逻辑推理能力和数学应用能力，并能自觉运用数学理念进行探究、研究、解决生活实际问题•因而数学的教学又远非局限于单纯知识的传授，科学精神和素质的培养已成为数学教学评价的重要目标•在教学过程中，依据初中学生的学习特征和心理特征，我从科学精神的下列几个方而入手，有意识地加大对学生在这些方面的培养力度，取得了

2、初步的成效.一、培养学生实事求是的严谨学风世界是不依人们主观意志决定的客观存在体，科学活动要求人们在从事各种物质创造活动时应该遵循“实事求是”的态度，正确认识客观世界.因此，客观唯实、追求真理是科学精神的首要要求•实证精神，就是尊重事实、诚实正直，并进行符合逻辑的思维，是科学的重要品质•如在七年级《游戏公平吗》的教学中，在掷一枚硬币的游戏中去探索“正面朝上”和“反面朝上”的概率时有的学生没有做任何实验得出“正面朝上”和“反面朝上”的概率都是一半即1/2,而有的学生没有停留在这一简单的结论上，课后专门进行实验，最多的抛了500次

3、，最后归纳得出“抛的次数越多，正反面朝上的频率越接近1/2”的结果•针对这一现象，我组织学生进行了专题的讨论，对部分学生在这次探究过程中缺乏求实态度、掺和主观意识进行求证的行为进行了反思，并列举了一些科学家为了得出正确结果，而孜孜不倦进行实验的事例•通过这样的活动，使学生深刻地体验到了尊重客观的重要性，为学生建立科学的态度起到了积极的引导作用.二、培养学生的探索和批判精神古往今來，任何一项科学发现和发明，都不是凭空出现的，都经历过实践、认识、再实践、再认识这样一个完整过程；都不是一帆风顺的，都经历过不断探索真理、不断追求真理、

4、不断坚持真理这样一个艰难过程.敢于批判是最基本的科学态度之一，用批判的曰光看待事物，往往是发现问题的开始•鼓励学生学会用怀疑的目光看待事物，并非是盲目地要求学生用仅有的知识和能力去批判一切，而是让学生在学会怀疑的过程中培养起一种不盲从潮流的品质•怀疑和批判同时也会增强学生的探索欲望，成为学习者勇于探索的不竭动力•科学家们止是凭着锲而不舍、不畏艰难险阻的精神，以非凡的勇气和毅力，孜孜不倦地探索着科学的奥秘，在科学的各个领域做出了杰出的贡献.在七年级《数轴》这一节的学习中，在得出有理数可以用数轴上的点来表示结论后，有学生课后提出“

5、数轴上的点是不是一定都表示有理数”这一问题，充分说明了学生对现有结论的不满足，我首先对学生敢于怀疑的精神给予了肯定，继而又鼓励学生课余自己可查阅资料來验证•在此，我们固然可以预测到学生在探究过程中将会遇到的困难乃至于在学生的能力范围内可能无法进行，但绝不能因此而扼杀学生大胆怀疑的权利•或许，学生所具有的这种不甘于接受一切的态度正是他们在今后能发现新生事物的开端！三、培养学生的理性精神理性精神是对理智的崇尚，是主体通过概念、判断、推理、分析、综合、归纳、演绎等逻辑性的思维活动所体现出来的一种科学精神•理性精神把自然界视为人的认识

6、和改造的对象，它坚信客观世界是可以认识的，人可以凭借智慧和知识把握自然对象，甚至控制自然过程•要求人们尊重客观规律，探索客观规律，并把对客观规律的科学认识作为人们行动的指南•科学认识的过程和对象十分复杂，单凭直观、感觉是不能把握事物的本质和发展规律的•人们必须仰仗理性思维才能超越此岸世界并最终达到彼岸世界•提倡科学的理性，就要反对盲从和迷信•崇尚理性思考，绝非简单拒绝或否认人们的非理性的精神世界•人们具有丰富的精神世界，不仅追求理性和真理，而且追求情感、信仰，追求美和善、意义和价值.但是，如果失却了健全理性的导引或调节，人们就

7、容易迷失方向，就会陷入迷茫，就会产生思想和行动的盲冃性、口发性.数学中一些较为抽象的知识和模型的建立，是培养学生理性思维的有效途径•如《位置的确定》这一章的教学中，学生对坐标系中点的坐标缺泛感性的认识，本章教学中，我们结合了生活中物体位置确定的具体方法,通过一些感性的材料先让学生构建了“在平血上确定物体位置通常需两个量”的理性认识，形成一种潜在的理性思维，然后再引入平面直角坐标系和点的坐标，学生非常容易接受，很快建立起了点的坐标的概念.四、培养学生的创新精神创新思维是指能够提供新颖的、有价值的、有成果的思维，是人类开拓未知领域

8、的思维•培养学生的创新精神，我们可以从唤醒和培养学生的创新意识、提高学生的创新能力、让学生体验创新的快乐等环节着手，巧妙构思，精心设问，充分挖掘学生的情感潜力，把学生的创新兴趣逐步培养成创新的志趣，把创新思维转化为长期保持的创新精神，引导和激励学生不断创造•学生创新精神的培养