在科学教学中培养学生的探究精神

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1、在科学教学中培养学生的探究精神摘要：小学科学课程是一门以科学探究为核心的课程，通过学习，从科学实验（实践）着手，激发学生学习兴趣，进行科学探究，从而培养学生良好的科学学习习惯、务实的科学态度和人文科学素养。关键词：科学教学培养学生探究精神小学科学课程是一门以科学探究为核心的课程，科学课程标准指岀：小学生科学学习捉倡以探究为核心来组织科学课程的教学，科学探究是新一轮课程改革的重要思想。为此，教学内容的组织要从有利于学生的探究性学习岀发，在学生自主学习探究屮得出结论。培养学生的科学探索精神和人为科学素养，而不是从知识体系出发，是“用教材教”而不是“教教材”。

2、要把科学课程的各方而知识冇机穿插，重视其探究性。要通过有计划、有步骤地展现教学情景，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界万事万物的结构、组织、状态以及事物之间发生的各种现彖，让广大学生在开展实验与调查，交流和分析并最终形成科学结论的过程屮进行学习，学生学习重在探究，观察和过程。而不是一个简单的结论，当然，在必要的阶段，也述需要组织一些适当的知识内容，形成冇序的结构，让孩子们亲身经丿力完整的科学探究过程。下而从几个方而谈谈对科学探究精神的培养：一、科学探究的基本过程科学探究过程屈于小学生学习的核心内容，即过程和方法板块：科学探究的过程应包括如下几方而内容：1

3、、认识什么是科学探究？科学探究涉及的问题捉出和解答问题，并能进行比较，不同问题其探究方法不尽相同，研究问题的重要途径、质疑问题。在质疑屮培养学生的科学素养。2、捉岀我们耍探究的问题？3、分组讨论，各组分别捉出该问题的猜想和假设；4、根据各组（人）的猜想和假设制定出切实可行的实施计划；5、分工合作，完成必要的实验，实验过程中细心观察，对实验异常要作两次或多次实验，实验现彖或数据要认真记录，冇争执的现彖（数据）可留待课后进一步实验，直到得出合乎常理的结论。若是制作方而的内容，要本着美观、扎实、安全、简洁的思维方式进行制作，制作过程是学生综合运用所学知识，并在

4、已冇知识基础上设计制作出带冇一定创造性的科技作品。6、搜集整理信息：对于小学高年级学生耍求能查阅书刊，能从网上下载冇益科学知识；能根据知识信息数据制作出相关的表格、图形、能运用统计知识绘制相关图表等。7、思考与结论：对实验现象和数据作出合理的解释，还应对现彖的不同方而进行解释（同一现彖之不同解释），对探究全过程进行思考和反思（质疑），可否从现象的基本方面着手，探索不同方法或途径进行实验。并比较不同方法的得失。8、表达和交流：学生探究活动结束后，选择最适合自己的方式（如语言、文字、图表、模型）对门己的成果进行表述，并与同学进行交流，交流过程中要允许其他同学

5、发表不同意见，甚至对门己成杲的否定；能对研究过程和结杲进行评议，小组合作学习和讨论，提出问题Z所在，并作出合理的解释。二、探究学习是科学课程教学的主要方式科学探究性活动一般应掌握从简单到复杂，由教师带着到逐步放手，由模仿实验到半独立实验直到独立探究的过程进行，使学生有一个从生疏到熟悉的过程,不可能一步到位，探究过程可以是一个细节，当知识积累到一定程度，才有可能完成一个探究的全过程，探究是一个常态，不一定每一次都有结果，若干次失败的探究方能有一次成功。探究性学习对科学教师的建议。1、教学中经常进行发散性思维的训练，一般安排在课前的准备活动阶段（或探究活动的

6、起始阶段）。2、鼓励学生从不同方而猜想（或质疑），对所要研究的问题预测其结果，作出好、中、坏等不同结杲的假设，不能因为探究结杲的不成功而放弃探究活动的开展，允许失败，方能成功，失败是成功Z母。3、教育学生在着手解决问题前先拟定出探究行动计划，包括步骤、方式、方法和保证活动止常进行的安全防范措施等。4、教育学生认真观察、详细记载，注意收集信息资料，教会学生学会观察、测量、实验、记录、统计和制作统计图表的方法，实验结束后，绘制岀简单规范的统计图表。5、指导学生课后得出合乎常理的结论，应该指出的是；系学生口己得出结论，而不是老师得岀或者老师将自己的结论强加于学

7、生，允许结果的差异性，要教育学生认真倾听不同的意见或建议。6、组织好探究活动后期的研讨，引导学生认真倾听其他同学的意见，求同存异，共同提高。三、实验出发，培养学生的科学探究精神。1、动物个体大小对温度的影响（温度随时间变化的曲线图）。选择试管，烧杯和平底烧瓶作实验仪器，测量制作温度随时间变化的曲线图,实验由6个时间段组成，分别为5分钟、15分钟、30分钟、40分钟、55分钟、60分钟，结果表明：温度下降最快的是试管里的热水，5分钟，温度卜•降了20°C,最慢的是平底烧瓶（体积大、瓶口小），温度只下降了14°C，居屮是烧杯，下降了18°C；一小时后，试管热

8、水为20°C,烧杯为28°C,平底烧瓶为35°Co结论：体积大瓶□小的平底烧瓶温