在计算教学中培养学生自主探究精神

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1、广东教育学会成立45周年学术讨论会应征论文（本文获2003年东莞市小学数学教研会论文评比一等奖，2004年广东省小学数学教研会论文评比三等奖）在计算教学中培养学生的自主探究精神东莞市清溪镇中心小学肖伟平所谓自主探究学习，是学习者持续一贯表现出来的自觉性、积极性、独立性特征的总和。 自主探究学习精神，则是学习者在学习活动中表现出来的一种主观能动性。具备这种学习精神的学生，有强烈的求知欲望，善于运用科学的方法自觉地学习，获取知识。计算教学在小学数学教学占有很大的比例，是实施素质教育的重要环节。在计算教学中应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，变

2、革学习方式，在各环节上不断渗入学法指导，引导学生主动地参与弄清算理，灵活解题，从而利用计算这一阵地，培养学生自主学习的能力，勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生全面发展。一、创设探究情境，激发自主学习的欲望没有探究精神的教师，就不能培养出具有探究精神的学生。教师的探究精神首先应该体现在激活学生的自主探究精神。学生主动学习的情感基础是自爱、自信、自尊。要使学生自爱，教师首先要热爱学生；要使学生自信，教师首先要相信学生；要使学生自尊，教师首先要尊重学生。因此，教师要实实在在地营造一个平等、和谐的氛围，随时激发学生的积极情感，使学生怀

3、着愉悦的情感参与认知活动。例如：我在教《除数是小数的除法》时，是这样创设情境的：1、教师：同学们都喜欢各种动物，在日常生活中，在动物园里，在电视节目“动物世界”中，看到许许多多的动物，是吗？请大家想想哪些动物喜欢跳着走路？（让学生举例回答）这些动物有的跳一下能跳很远，有的则跳得不太远。我用计算机播放袋鼠和青蛙跳跃的动画片，接着出示题目：-7-广东教育学会成立45周年学术讨论会应征论文袋鼠和青蛙都喜欢跳着走路，一只袋鼠跳一下约能跳4米6分米8厘米，一只青蛙跳一下约能跳1米2分米，袋鼠跳一下是青蛙跳一下的多少倍？2、要求学生运用已有的知识列出各种

4、不同算式。3、让学生比较分析说出算式的算理。在我创设情境下，在学生“心求通而未得”、“口欲言而不能”的状况下，学生心里想提的问题就多了。这样教学激发了学生内在和外在动机，促使学生想学、要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原始的精神动力。二、创造探究条件，提供自主学习的机会学生有了自主学习的欲望，还需要有参与自主学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。1、让全体学生参与自主学习。素质教育是面向全体学生的教育。所以在教学过程中我常常树立这样的教学意识：能让全体学生动手做动口说

5、的就不让少数人代替，更不能由教师代替学生的思维。例如教学《加减法的一些简便算法》时，我出示如下商品价格表，问185元钱可以买哪些商品，还剩多少钱？让学生参与提出185－97、185－88、185－103等减法简算算式。商品运动鞋书包电动车手表价格（元）9788395103又如，我让全体学生调查一年每个月的天数，提出大月有多少小时，引出“31×24”的两位数乘法算式；再如改变数字，使5－3成为分数部分不够减的同分母分数减法算式，等等。诸如此类的问题就能够让全体学生都有机会参与自主学习，充分体现了《课标》提倡的“人人学有用的数学”、“人人都能获得

6、必需的数学”的精神。2、让学生全过程参与自主学习。在教学中我尽量地创造条件，引导学生积极主动地动脑、动手、动口，让全体学生自始至终积极主动地参与到学习的全过程之中。如教学《十几减7》（以12－7为例）时，-7-广东教育学会成立45周年学术讨论会应征论文借助小棒让学生操作、思考：“如何从12根（1捆零2根）小棒中去掉7根？还剩几根？可让学生在做中亲自参与算法的探索，实现算法多样化：（1）一根一根地减；（2）先从一捆中去掉7根，再与2根合并，即10－7＝3，3＋2＝5；（3）先去掉两个单根，再从一捆中去掉5根，即12－2＝10，10－5＝5；（4

7、）7根加5根得12根，所以12－7＝5。通过让学生“做”，全面参与了算法的探索全过程，培养了探索意识和实践能力。3、让学生全方位参与自主学习。参与必须充分。我不仅让学生全体全过程参与，而且还要给学生以更多的独立思考和自我发展的机会，在全方位参与学习中，逐步形成自主学习能力。例如在教学完《加法结合律》的例题之后，我这样组织学生全方位参与学习。出示观察材料：（37＋25）＋18＝37＋（25＋18）（321＋159）＋27＝321＋（159＋27）（12＋13）＋14＝12＋（13＋14）（1）活动参与：让学生观察上述材料，①每组有几个算式？②每

8、个算式有几个加数组成？③每组两个算式有什么不同？④这两个算式有什么共同特点？（2）合作参与：让学生小组讨论，互相说出自己的观察结果。（3）思考参与：①每组两个算式什