在历史教学中培养学生自主探究能力.doc

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1、在历史教学中培养学生自主探究能力时代发展呼唤高素质的人才，中学历史教育作为基础教育，必须跟上时代步伐。传统教学中，学生大多采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史，这与自主学习和合作探究紧密结合为基本特征的现代学习方式有着本质的区别。它往往使学生形成一种定向、定势思维，不利于学生转换视角，达不到培养学生创新意识和自主探究能力的冃的。因此,研究“培养学生的自主探究能力”，有利于培养和提高学生学习能力和索质，有利丁•大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。一、创设愉快的教学情景，激发学生的探索动机人的心理是在主题与周围环境的相互作用中发生和发展的。教师是教学情景

2、的直接创设者。好的教学情景能使学生尽快的进入学习状态，良好的学习状态能提高学生的学习质量，获得素质的发展。教师耍把关爱、激情、微笑、信任、宽容带进课堂，以乐观向上，充满激情的导语和现代教育手段等，创新与学习有关的愉悦的教学情景，激发学生探索动机。二、创设问题情境，引导学生探究“学贵之疑，教贵设疑”。问题是思维的起点，问题是发现的钥匙，是创新的先声。从“疑”入手，引导学生在宽松的思维中思索、辨析，从不同层曲加深对历史知识的理解。同时，还能激活学生潜在的历史学习需求，激起主动学习、主动探索、主动创造的探究动力。历史学科作为一门基础性教育特强的学科，它所涉及的知识和内容包罗万

3、象，具有广泛性、综合性的特点和功能。因此，历史教师应抓住这些有力条件，精心设计一些难易适度，并能激发学生兴趣和思考的问题，进行启发诱导，让不同层次、不同水平的学生把握问题的的广度和深度，进行多层次、多角度的思维。同时大力倡导他们提问，把提问升华位学生的内在需要，促使他们把提问变为强烈的发现问题的欲望。只有善于发现问题和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法。当然，对学生提出的问题，在肯定、鼓励的同时，要加强理性点拨，关注思维过程，形成正确认识。三、创设具有“挑战性”的问题，培养学生的创造潜能有研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。关键是教学内容

4、屮要设计好素材一一对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的具有“挑战性”的实际问题，以促进学生的发展。四、培养学生发散思维，不断提高求新探索的意识在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动学习、积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，而且能学会发现问题、分析问题、解决问题，学会从不同侧面、不同角度深入思考与探究；同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。教师必须用创造性的思维方法去锻炼学生的探究性思维品质激励诱导他们通过自己的努力去寻找“柳暗花明乂一村”。总Z,作为历

5、史教师，在新课程实施之时，要以自己美好的人格影响学生，以自己宽容的态度对待学生，建立平等、民主的师生关系，为学生创造出一个人人主动参与的局面，留给学生更多的空间和自宙，让他们自主地去发现、去探究，使学生的内在潜力得以充分释放，激发学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。