在教学中培养学生的科学探究精神

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1、我选做第6题作业：在教学中培养学生的科学探究精神江门市新会华侨中学李国庆《物理课程新标准》在课程性质中指出：“高中物理课程有助于学生继续学习基木的物理知识与技能，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情。”在《新课程标准》中对三维目标中“过程与方法”这一目标的实施要求，对探究能力的考查、对新课程实验提出的新的要求。我在《探究弹性势能的表达式》教学中，我先设置以下思考：问题1、重力势能的表达式怎样？它是怎样推导出来的？町…邛……问题2、下图屮弹簧的弹性势能多大？弹簧具有的弹性势能与克服弹力所做的功有何关系？问题3、图中的弹力是恒力还

2、是变力？对于此力做功应怎样计算？克服弹力做的功是否与位移成正比？丿腮恥㈱综合以上三个问题，让学生填写表格,重力做的功重力势能弹力做的功弹性势能表达式中有哪些物理量m、g、hK、x做功与势能Wg=Ep1-Ep2,重力做正功，WF=EppEp2,弹力做正的关系重力势能减少。功，弹性势能减少。力的特征G=mg（重力是恒力）F=kx（弹力是变力）思考：如何将变力等效成恒力？如何求力做的功WG=mgh（与路径无关）?•通过以上学生互动思考讨论，教师及时反馈点总结，让学生有如下收益：1.经历科学探究过程,认识科学探究的意义，并尝试应用科学探究的方法研究物理问题

3、，验证物理规律。2.通过概念和规律的类比学习过程，了解研究方法，认识探究过程中的作用。3・能通过口己的努力解决学习中遇到的一些物理问题，培养一定的口主学习能力。同时，我让学生结合上面的规律，以学生实验为感知，讨论如何收集信息和进行数据处理。学生通过讨论思考，初步总结如下几种方法：一、方法1——平均力做功法有学生提出：可不可以将变力“变成”恒力？（类似匀变速直线运动中求平均速度）这样：EP=FAX=（1/2）KAXAX二、方法2——做功累积法有学生提出：将压缩的弹簧分为无数段，求每一段弹力所做的力功（此时的弹力可看作恒力），三、方法3——图象法求物体

4、做的功：有学生提岀：求F与X围成的面积不就是弹力做的功？以上都是数据处理的办法。通过这个探究活动，让学生尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。同时培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力、分析解决问题能力和交流合作能力。这与高中物理课程标准的总目标中提出让学生：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题；”及“发展好奇心与求知欲,发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴屮华，将科学服务于人类的社会责任感。”是

5、完全一致的。