小学语文识字教学探究.doc

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1、小学语文识字教学探究 王素梅2012级汉语言文学【内容摘要】识字教学是小学低年级教学的一个难点，在总结前人的基础上，认真研究理论，结合课堂教学实践，从教学形式和教学内容两个方面，内外结合，标本兼治，提高课堂效率：一、形式（猜谜语、找亲戚、摆擂台、儿歌、顺口溜）；二、（象形、指事、会意、形声、字的文化内涵）。【关键词】识字；形式；内容2011版《义务教育语文课程标准》要求学生：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”而传统的识字教学往往是枯燥的、单调的、机械的，学生常常是被动的认读与繁复的抄写，严重地影响了学生的学习兴趣与学

2、习效率。那么突破识字写字教学中的惯性思维，积极探索识字写字教学的新途径就势在必行，经过认真探究，总结了以下几点体会。一、采取灵活多样的教学形式，增加学生学习兴趣　　布鲁纳指出：学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。而传统的读、写、组词、造句式识字教学往往令学生不厌其烦，怎样改变这种状况呢？那就需要采取灵活多样的教学形式。（一）、猜谜语小学识字教学中，学生最喜欢就是猜谜语了。每次使用谜语识字后效果非常好。猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点，经常编一些谜语让学生猜，激起

3、他们识字的愿望，让他们学生发现一些识字规律。猜谜语可以有两种方法，一种方法是出谜语，让学生猜。例如“一口咬掉牛尾巴（告）”，“又进一村（树）”，“二小二小，头上长草（蒜）”等等；另一种方法出字，让学生编谜语，学生兴趣更浓。例如“份”，学生编出“一个人分东西”、“一人捡到一分钱”等许多谜面。谜语教学在设计可谓是一箭双雕，及帮助了学生识记字形，又教会了学生写字的方法。不仅如此，教师还尽可能给天性爱表现的孩子以展示的机会，为他们搭建了一个自主识字、体会方法的平台，给了孩子充分展现自主识字成果的机会，学生在展示自我的同时，识字热情更

4、加高涨。（二）找亲戚找亲戚是指形近字教学的一种方式，也就是所谓的换偏旁，像“逃、桃、跳、挑”这样外形相似、形旁不同的字，在汉字中有许多。具体操作可以有很多种，老师写出一些偏旁，让学生写出一些汉字，例如“草”字头，学生就能说出一大堆与草字头有关的字，如“芋、艿、芦、苇、芽、苗、茶”等。老师还可以制作一些包含偏旁和部首的小卡片，让学生任意组合，看谁组的多。采取“找亲戚”这样的游戏，学生可以进行比较，找出字形之间的异同，不但能记住字形，还能理解字意，也可以说一举两得。（三）摆擂台摆擂台是指在教学中引入一种竞争，把学生分成两组或几组

5、，采取积分的方式，可以是老师出题，各组学生都答题，得出总分，也可以让学生自己出题，其他组答题，小组与小组间可以相互取长补短，并不断地进行着“擂主”、“挑战者”的角色转换，因此学生听得仔细，读得认真。在竞争活动中人人都是课堂的主人，孩子自然学得开心，学得主动。（四）儿歌、顺口溜此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如:一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；

6、“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念:“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。当然引起学生兴趣的教学方式还有很多，只要效果达到了，也就可以了，正如《论语》中所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦“乐之”，学习效果自然成倍增加。二、挖掘汉字内涵，让学生更加

7、主动去学第一方面阐述的是一些识字教学的外在形式，但形式和内容是辩证统一的，我们不能只靠形式教学，其实内涵才是更重要的，下面从汉字内涵方面谈一谈。（一）象形和指事象形是汉字造字的基础，用线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳。指事是在象形字的基础上加标注，例如“刃”字是在“

8、刀”的锋利处加上一点，以作标示；“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号；“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号；“三”则由三横来表示。这些字的勾画，都有较抽像的部分。象形和指事其实也是一种图文教学，学生不仅明白汉字的由来，对词义的理解也有很大的帮助。（二）会意会意字由两个或多