小学语文识字教学探究.doc

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1、小学语文识字教学探究 王素梅2012级汉语言文学【内容摘要】识字教学是小学低年级教学的一个难点,在总结前人的基础上,认真研究理论,结合课堂教学实践,从教学形式和教学内容两个方面,内外结合,标本兼治,提高课堂效率:一、形式(猜谜语、找亲戚、摆擂台、儿歌、顺口溜);二、(象形、指事、会意、形声、字的文化内涵)。【关键词】识字;形式;内容2011版《义务教育语文课程标准》要求学生:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。”而传统的识字教学往往是枯燥的、单调的、机械的,学生常常是被动的认读与繁复的抄写,严重地影响了学生的学习兴趣与学

2、习效率。那么突破识字写字教学中的惯性思维,积极探索识字写字教学的新途径就势在必行,经过认真探究,总结了以下几点体会。一、采取灵活多样的教学形式,增加学生学习兴趣  布鲁纳指出:学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉快的情绪,从而集中注意力,积极思维。而传统的读、写、组词、造句式识字教学往往令学生不厌其烦,怎样改变这种状况呢?那就需要采取灵活多样的教学形式。(一)、猜谜语小学识字教学中,学生最喜欢就是猜谜语了。每次使用谜语识字后效果非常好。猜谜语本身也是饶有兴趣的一项活动。根据儿童好奇心强这一特点,经常编一些谜语让学生猜,激起

3、他们识字的愿望,让他们学生发现一些识字规律。猜谜语可以有两种方法,一种方法是出谜语,让学生猜。例如“一口咬掉牛尾巴(告)”,“又进一村(树)”,“二小二小,头上长草(蒜)”等等;另一种方法出字,让学生编谜语,学生兴趣更浓。例如“份”,学生编出“一个人分东西”、“一人捡到一分钱”等许多谜面。谜语教学在设计可谓是一箭双雕,及帮助了学生识记字形,又教会了学生写字的方法。不仅如此,教师还尽可能给天性爱表现的孩子以展示的机会,为他们搭建了一个自主识字、体会方法的平台,给了孩子充分展现自主识字成果的机会,学生在展示自我的同时,识字热情更

4、加高涨。(二)找亲戚找亲戚是指形近字教学的一种方式,也就是所谓的换偏旁,像“逃、桃、跳、挑”这样外形相似、形旁不同的字,在汉字中有许多。具体操作可以有很多种,老师写出一些偏旁,让学生写出一些汉字,例如“草”字头,学生就能说出一大堆与草字头有关的字,如“芋、艿、芦、苇、芽、苗、茶”等。老师还可以制作一些包含偏旁和部首的小卡片,让学生任意组合,看谁组的多。采取“找亲戚”这样的游戏,学生可以进行比较,找出字形之间的异同,不但能记住字形,还能理解字意,也可以说一举两得。(三)摆擂台摆擂台是指在教学中引入一种竞争,把学生分成两组或几组

5、,采取积分的方式,可以是老师出题,各组学生都答题,得出总分,也可以让学生自己出题,其他组答题,小组与小组间可以相互取长补短,并不断地进行着“擂主”、“挑战者”的角色转换,因此学生听得仔细,读得认真。在竞争活动中人人都是课堂的主人,孩子自然学得开心,学得主动。(四)儿歌、顺口溜此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。如:一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);

6、“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。如学“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)……”。当然引起学生兴趣的教学方式还有很多,只要效果达到了,也就可以了,正如《论语》中所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生一旦“乐之”,学习效果自然成倍增加。二、挖掘汉字内涵,让学生更加

7、主动去学第一方面阐述的是一些识字教学的外在形式,但形式和内容是辩证统一的,我们不能只靠形式教学,其实内涵才是更重要的,下面从汉字内涵方面谈一谈。(一)象形和指事象形是汉字造字的基础,用线条或笔画,把要表达物体的外形特征,具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状,“龟”字像一只龟的侧面形状,“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马,“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼,“艸”(草的本字)是两束草,“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形,中间有一点,很像我们在直视太阳。指事是在象形字的基础上加标注,例如“刃”字是在“

8、刀”的锋利处加上一点,以作标示;“凶”字则是在陷阱处加上交叉符号;“上”、“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号;“三”则由三横来表示。这些字的勾画,都有较抽像的部分。象形和指事其实也是一种图文教学,学生不仅明白汉字的由来,对词义的理解也有很大的帮助。(二)会意会意字由两个或多

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