和青年教师谈反思（三）.doc

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1、和青年教师谈反思（三）今天，友人发送一则短信，短信内容是这样的：“我自幼家贫，别人买得起大把的玫瑰，我只能买盆仙人球作为礼物……我捧着它来到您面前，鼓起勇气，对您说那三个字坐上去……它会疼您一辈子。”看完这则短信，我不禁会心一笑，简朴的文字中洋溢着暖暖的情意，触及人心灵最软的地方。是的，短信，无所谓文体，表达心意即行；短信，无所谓长短，及时发送即行。其实，写反思和写短信一样，无论怎样的一种表达，这都是个仁者见仁、智者见智的问题。当然问题的关键是要搞清楚：这个反思是写给谁看的？说实在的，归根到底，这个反思是写

2、给自己看的。既然是写给自己看的，无论怎样的一种写法，只要自己愿意、只要自己喜欢，无论哪一种表达方式，其意义是一样的，但关键是要表达。记得去年，我校第一年进校的青年教师，在师徒结对的仪式上，我曾经说了这样一个话题，大致意思是，若我们青年教师每周都能够写一篇反思，如果我们能够坚持1个学期，那么就是20篇反思；若能够坚持1年，那么就是40篇反思；若能够坚持3年，那么就是120篇反思；若能够坚持30年，那么就是1200篇。当我们如果能够将坚持1年，每周都能够写1篇反思，那么，反思已经成为了我们生活中的一个部分，贯穿

3、在我们的行为之中，成为了我们的一种习惯，因为一个好习惯只需要21遍重复，这是心理学上已经证明了。什么是习惯？记得，北京市原教委主任陶西平曾经有过一个非常形象的比喻，习惯，就是“痒痒的”。初听这个比喻，还不是很好理解。紧接着，他解释道，就好比一个人已经养成了早上起床后、晚上睡觉前要刷牙的习惯。当哪一天，他没有刷牙，他感到“痒痒的”，很不舒服，这就是人已经形成了一种依赖，这种依赖就是习惯。那么，为什么有教师会问怎样写反思啊？其实，问这个问题的老师，本身并不错，可能问的是怎样写好反思这个问题。但如果我们干什么事情

4、，非要问个目的出来，那么我们就会背上一种功利之心的这种包袱，每当我们写完一篇，包袱加重一些，每写完一段时间，我们就会问：我们怎么还没有成果啊？怎么还没有变化啊？怎么还没有进步啊？此时，这样的包袱将会压得我们喘不过气来，使得我们关注的是结果，而不是过程。其实，干什么事情，为什么非要问出个所以然来？并不是所有事情一开始就是设计好的，但是，当我们走完一段旅程之时，回过头来看，正是若干个我们事先未加预设的点连接而成。所以，写反思的过程很重要，过程好了，结果至少不会差。青年教师一开始写反思，不需要受框框条条的限制，只

5、要自己愿意，无所谓长短、题材、文采、手法等，关键是要表达出来。这里面有一点很重要，这就是一定是要自己写出来的，只要是自己的，它就有生命，只要是自己思考的，它就有价值。若干年之后，当我们看到自己写的反思，会涌现无限感慨。我们会为自己感动的，因为我们给自己留下了一段可以回忆的索引。当我们写了一段时间的反思之后，我估计大约是40篇左右，此时，我们就会进入一个思考阶段：怎样才能将自己的反思写好、表达好？一个好的反思，其基本标准是什么？当我们带着这样的问题，继续我们的反思时，这个时候的反思，就进入了第二阶段，即：思考

6、阶段。这个阶段，我们可能会做几件事情：一件事是，对我们所写的反思进行“反思”，将这20篇的反思可以从时间的顺序来看，我们表达的能力是怎样的一种提高以及又有怎样的一种欠缺，同时自己该向哪一个方向去努力，这主要让自己稍稍满足一下，有点成就感，自我的一种接纳，是最好的一种接纳。我们还可以从这20篇反思的内容，来进行分类，反思一下自己是选择怎样的一种素材，这些素材，是怎样的一种表达，还有没有更好的表达以及有没有不在我们视线范围内的值得反思的素材。第二件事是，我们还可以寻求专业人员的指点和支持，更好地对我们的反思进行

7、诊断，听取他们的意见和建议。我们还可以参看一些理论书籍以及别人写得比较好的反思，对照自己的反思，进行一种比较分析，自己的反思，好，好在何处？不行，不行在哪里？这个时候，要保持一种理性的判断和积极的分析，毕竟，我们的教学才刚刚起步，我们的反思才牙牙学语。第三件事是，我们未来的反思该如何进行，是率性地一种表达？还是理性的一种分析？是对一个问题持续的一种反思，还是各个反思点的全面覆盖？是对一种体例的深入反思，还是各种体例的混合地书写，还是一种素材多种体例的表达、等等。当我们将这三件事仔细地思考之后，也许，我们会找

8、到未来一段时间之后，我们反思的一种方向，且将这种方向付诸于行动。当一个人有了表达的冲动与渴望之后，什么最关键？他自由地表达最关键。当我们写完120篇反思之后，情形又该如何呢？这个我不敢想像，因为所有的预期，都只是一种预期，代替不了可能出现的事实，而且，未来的事实会远远超过我们所能的预期。正如“人的潜能远远超过他已经实现了的一切！”。无论怎样的一种反思，什么最值得珍惜？表达反思的一种情感过程最值得珍惜。什么最为关键