和青年教师谈反思（一）.doc

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1、和青年教师谈反思（一）在日常教学中，我们常常发现这样一些现象：有些学生非常勤奋也很刻苦，但成绩始终没有预期的那么理想；有些学生平时看上去也不怎么用功，但是一到考试时成绩总是名列前茅……有些教师工作很多年，非常地敬业与认真，但教学绩效仍有很大的上升空间；有些教师教书没有几年，但就能在同龄人中脱颖而出……这些现象，若发生在我所执教的班级，或就在我身上发生，此时的我，该如何面对？有人说，教学是一项经验性的活动；有人说，教学是一项专业性的活动。无论是经验性的，还是专业性的，教学都源于主体能动的、深刻的和持续的反思活动。唯有如此，教学才是经验的；教学才是专业的。那么，这里

2、就会涉及一个问题，怎样让我们的教学反思更加专业？或者说，如何让我们更好地进行教学反思？这个问题的解决，往往会涉及四个方面：为什么要进行教学反思？哪些教学事件值得我们反思？对于这些事件，我们怎样进行教学反思？如何判断或评价我们的教学反思呢？今天，我们就重点探讨第一个问题，我们为什么要进行教学反思？或者说，教学反思对我们的教学会产生怎样的一种影响？在现在的教学理论中，论述这个问题，已经是一个十分普遍现象。只要打开互联网，百度一下，即可找到海量的信息，来论证这样的问题。但现在问题的关键是，你信这样的解释吗？如果你信，你又如何将这样的解释嫁接到你已有的经验中来呢？在我们

3、的教学生涯中，有时我们会一帆风顺，有时我们会坎坎坷坷。一帆风顺，意味着工作比较顺利，此时我们的做法就会值得借鉴，将这样的做法固化下来，即称为“经验”。坎坎坷坷，意味着教学并不顺利，没有达到预期效果，我们就有必要质疑我们所采取的做法或措施，这样的做法或措施，即称之为“教训”。经验固然可喜，教训值得珍惜。而以上这样一系列的操作过程，即为反思的过程。所以，反思的价值和意义之一，即为：让我们更好地总结经验，吸取教训，在未来的教学旅程中走得更加稳健和从容。面对日常教学中的一些现象，我们该如何面对？是保持一种惯性的思考，还是人云亦云？有没有深究这些现象是如何发生的？它们的背

4、后又隐藏着怎样的一种动机和目的？这些现象如果是好现象，如何进一步挖掘其教育意义和价值呢？如果是坏现象呢？这个现象，是否只是这样的一种情境下产生的，变换成另一种情境又该怎样？等等。这样一连串的追问，本身就是一种反思。所以，反思的价值和意义之二，即为：让我们更好地对周围发生的现象保持一种敏感，并能进行合乎理性地分析与判断，最终形成良好的专业素养。其实，教学远不止是一种经验性的活动，有着其本身固有的运行规律。经验，源自日常教学现象背后的一系列操作或措施，且对之进行合乎逻辑地判断和提炼，最终形成的这种陈述性知识。但这些大量的经验或陈述性知识散落在民间之中，如何充分发挥它

5、们的价值和作用？如何从更高的层面上去理解和把握呢？这就需要一种智慧，这种智慧能突破时空的概念，更加立足于教学本身的规律？这就需要我们更好地进行反思。所以，反思的价值和意义之三，即为：让我们从不同的视角重新审视教学经验，使得这些经验更专业、更开放、更包容。人最重要的能力之一，是思维能力，其核心就是如何运用已有知识，解决现在或未来的问题。这种能力的培养，是当前课堂教学亟待解决的重要问题。现在的教学仍然是知识传递的教学，更加侧重于知识反复的、过度的操练，使之自动化。如果教学过程长时间的维持这样的一种方式，那么学生的头脑就只会变成贮藏知识的容器而已，而忽略/失去其本来的

6、旨意。为学生的思维而教，应该成为教师的本职之所在。从一定程度上讲，教学应该可能成为反思性教学，而不仅仅是传递性教学。所以，反思的价值和意义之四，即为：让反思镶嵌在思维教学过程之中，更好地促进教师和学生思维能力的发展与提升。