人教版小学语文一年级上册一次比一次有进步 (7).doc

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1、《一次比一次有进步》第一课时教学设计一、教材分析《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第五单元的课文。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉学生在学习的过程中要培养自己的观察能力，并掌握一些观察事物的方法。课文语言简练，内容浅显易懂，采用童话故事的形式，把“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在字里行间。全文采用学生喜爱

2、的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟，便于教师利用对话，在分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。二、学情分析课文是一篇充满趣味的童话故事，学生抱有浓厚的学习兴趣。由于学生只学习了前三个单元，还没有接触过较长的课文，而本课篇幅略长，对一年级的学生而言，阅读起来有一定的难度。再加上学生都生活在城市，对蔬菜的特征缺少感性的认识和深入的了解。因此，在设计本课时，我们考虑到学生的年龄特点，设计了让学生联系生活实际理解文本这一环节，以便帮助学生更好地理解课文的内容。低年级语文教学以识字为主，重

3、在培养学生运用多种识字方法识记生字的能力，所以教学时应当采用丰富的游戏形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。三、教学目标1、学会运用多种识字方法认识13个生字，形成自主识字的意识。认识新偏旁“王字旁”，会写生字“回”。51、正确、通顺地朗读课文。2、初步感知课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。4、积累词语，实践语言，提高语言表达能力。四、教学重难点教学重点：采用多种方法认识生字，理解字义。教学难点：1、初步感知课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。2、积累词语，实践语言，提高语言表达能力。五、设计理念本课

4、把教学重点确定为“采用多种方法认识生字，理解字义”。在识字的基础上围绕“冬瓜和茄子有什么不一样”这一问题，让学生在阅读中去感悟、去发现。运用多元识字、朗读想象、品味说话等教学策略，带领学生经历“多元识字——品读理解——实践语用”这一学习研究的过程。多元识字：识字、写字是低年级学生语文学习的重点，因此，教师在教学中运用了“加一加”、猜谜语、象形字、读儿歌等多种形式帮助学生识记生字，为学生自主识字打好坚实的基础。品读理解：引导学生走进文本，围绕“冬瓜和茄子有什么不一样”这一问题，品读词句，理解文本，激发学

5、生阅读的兴趣，培养学生带着问题读书的良好习惯。实践语用：通过阅读，积累词语，结合图片和自己的生活体验运用所学的词语，进行说话训练，让学生体味语言、实践语言。六、教学过程（一）创设情境，激趣导入1、创设菜园情境，带领学生认识蔬菜。同学们，你们瞧，谁来了？（燕子）燕子妈妈经常带着小燕子到菜园玩，你们看，这里的蔬菜可多啦，可小燕子好多都不认识呢！你们能帮它说出蔬菜的名字吗？5（PPT出示词语：冬瓜、茄子、土豆……）2、讲述课文故事，激发学生学习兴趣。3、设疑走进课文，引导学生感知内容。【设计意图】通过创设情

6、境、讲述故事，激发学生的学习兴趣。设置问题，引导学生感知故事内容，从而引出课文的教学。（一）初读课文，整体感知1、自由读课文。2、出示朗读要求：读的时候要读准字音，读通句子，遇到不会读的地方多读几次。【设计意图】通过自由朗读，让学生把字音读准确，初步感知课文内容。（二）多元识字，积累语言1、检查字音（1）重点指导：小老师领读带拼音的生字，重点指导读准两个带轻声的词语“什么”、“说得对”。（2）多种形式认读：自由练读带拼音的词语，男女生赛读去拼音的词语。（3）游戏巩固：“开火车”读词语，巩固生字。2、识

7、记生字（1）自学：同桌讨论识字方法。（2）多元识字:①利用“加一加”的识字方法：认识“什、样、现”等字。②结合生活实际识字：认识新部首“王字旁”，积累带有“王字旁”的字。③利用字源识字：发现“瓜”、“燕”这两个象形字的字形特点，认识“瓜”、“燕”两个字。④猜谜识字：大口包小口（打一字），认识“回”字。（3）指导书写：利用写字歌，学习书写“回”字。①课件出示“回”字，学生观察字形，齐读写字歌。②教师范写，学生书空。5①学生练习书写“回”字，教师巡视指导。②评价反馈，再次练写。③互评提高。1、儿歌再现，巩

8、固识字【设计意图】本课生字量较大，为了帮助学生读准字音、辨析字形，采用“加一加”、联系生活、猜字谜、象形字、读儿歌等多元识字的方法，让学生在轻松、愉快的环境中快乐识字，激发学生自主识字的兴趣。（一）再读课文，发现“不同”1、同桌合作读课文。2、设疑：小燕子发现冬瓜和茄子有什么不一样。指名回答，相机板书：大小绿紫细毛小刺【设计意图】引导学生自读自悟，在读中初步探究课文内容，发现茄子和冬瓜的不同之处，培养学生边读边思考的良好阅读习惯。（二）品读语段，训练语言