《字母能表示什么》说课稿.doc

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1、《字母能表示什么》说课稿各位评委老师好！我是xx号考生，说课的内容是七年级上册第三章第一节《字母能表示什么》，下面我从教材分析、教法与学法、教学过程三个方面向大家汇报我的说课。（一）教材的地位和作用本节的内容是以学生的小学算术知识为基础。是代数式内容学习的第一课时，从这一节课开始，将把学生从数的领域引入代数式的世界，实现了数到式的飞跃，标志着整个代数数学就此拉开序幕。学生首次从研究的角度感受从具体到抽象,学生的思维方式在此也出现了转折；当然，本课内容的学习为今后学习方程、不等式及函数等等知识打下基础，因此在整个代数学习中起到无以替代的重要作用。（二）教学目标1、知识

2、与技能通过学习，体会字母的意义，形成初步的符号感，会利用字母表示某些简单的数量关系和数学规律。2、过程与方法经历观察、分析、探索、归纳、交流和反思等教学活动，探索出规律并用代数式表示规律的过程。3、情感态度与价值观培养学生的创新精神和合作能力，积极参与数学学习活动，激发学生的学习兴趣。（三）教材重点、难点1、重点了解字母表示数的意义，并学会用字母表示数和公式。2、难点由特例归纳一般规律，并用字母表示一般规律的过程。在本节课的教学中我准备采用的教学方法主要是启发讲授，指导学生采用探究、合作、交流的学习方法。让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极、主动的学习状态，同时

3、借助实物、多媒体进行演示，既增加教学的直观性又提高课堂的学习效益，真正落实老师为主导，学生为主体的教学思想。第一个环节是创设情境，引领导入：刚从小学毕业的学生对儿歌是熟悉又喜爱的，所以我用一个青蛙儿歌来创设情境，一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿........”，学生会不由自主地接下去，然后观察大屏幕上的儿歌,你能用一句话表示这首儿歌吗？激疑增趣，启发学生找出规律,这样很自然地引出字母表示数.导入新课。第二个环节是合作交流，探索新知1、我准备制作一个课件，动态展示教材中的图形，并设计了一系列问题：摆一个正方形需要几根火柴棒?（4根）

4、摆2个正方形需要几根火柴棒？，摆3个呢……？摆100个这样的正方形，需多少火柴棒？200个呢？x个呢？一定要摆出来才能知道结果吗？你能用算式把它表示出来吗？你发现什么规律了吗？你用什么方法得出结论？要求学生分组合作、交流、讨论完成。这样把问题抛给学生，让学生带着问题思考探索，独立填写表格。我一边巡视，一边帮助有困难的学生。然后学生以小组为单位回答这些问题，这样突出了教学的重点同时也有助于帮助学困生突破难点，学生说的不完整的地方，教师适当引导，弥补。由于学生的个性差异，在找规律中，有不同的思考方法，对学生创造思维的培养有极大的好处。（1）第一个正方形用4根，每增加一个

5、正方形增加3根，那么搭x个正方形就需要火柴棒（4+3（x+1））根。（2）把搭第一个正方形的方法看做是先搭1根再增加3根，那么搭x个正方形就需要（1+3x）根。（3）把每一个正方形看成是用4根搭成的，然后再减去多算的根数，将得到（4x-(x-1))根。（4）上面的一排和下面的一排各用x根，竖直方向用了x+1根，共用了（x+x+（x-1））根。无论学生用那种方法，只要合理，就给予鼓励。这样设计的目的就是把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，鼓励解决问题的多样化。体现教师是学生活动的组织者、参与者、引导者。当学生得出规律时，引出字母表示数量关系。利用规律计算摆10

6、0、200个正方形所需火柴棒。将代数式求值自然的融入解决实际问题的过程中。2、介绍乘法的简便写法及字母表示公式、运算律。如a×3应该写成3a，数字写在字母前面，省略乘号。接着可进行口头练习，突突出“只有字母与字母、字母与数字相乘才可以省略乘号。”字母除了可以表示数，还可以表示公式、运算律。如(1)字母表示数的运算规律ab=baa+b=b+a（2）可以表示图形的周长、面积长方形：m表示长，n表示宽，周长和面积分别为2（m+n）,mn在教师的引导下，鼓励学生用字母表示以前学过的公式和法则。第三个环节是随堂练习通过以上环节的学习，学生对本课知识应已能基本掌握，要让学生真正

7、理解、准确运用，还是需要进行适量的训练，因此我安排了教材第104页第1、2题这样的练习，并将根据学生课堂上掌握的实际情况，适当补充有关练习，尤其是针对学生可能出问题多的问题进行指导。最后一环节是小结“画龙”重在“点睛”，要实现本课的一个提升，要培养学生学会总结与反思，因此，小结我想应要求学生从本课所学到的知识、方法、注意事项、在本课学习中的经验或教训几个方面来进行小结。现在我谈一下本课的板书设计字母能表示什么1、（4+3（x+1））1、a×3写成3a2、（1+3x）2、ab=baa+b=b+a3、（4x-(x-1))3、2（m+n）,mn4、（x+x+（x-1）