2010数学期末试卷分析.doc

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1、2010-2011实验二小六年级期末质量检测试卷分析张晨燕2011-1-18六年级学生总人数：（47）人平均分：85.8任课教师：张晨燕项目班级年级人数实考人数总分平均分优秀（100-85）良好（84-70）合格（69-60）待合格（59-0）0-40任课教师人数%人数%人数%人数%人数%合计4847403485．82961.7%1123%612．7%12．13%张晨燕主要优点：⑴学生的计算能力有了明显的提高。在第一题的口算题中，题目总分376分，本校学生得分374分，得分率99.5%.第四大题，脱式计算下面各题，总分940分，本校学生得分899。得

2、分率95.6%。在两个完全考察计算能力的题目中，学生的得分率都高达95%以上。证明学生对所学习的分数混合运算，算理明确，计算准确，并能使用恰当的方法进行简便运算。原因：在平时的学习中，重视算理的推导，关注对学生计算能力的培养，保证每天的三分钟口算，加强学生对计算顺序，计算性质的理解把握，重视学生良好的计算习惯的培养，例如：要求学生认真抄题，核对数据，先进行计算顺序的编排，重视计算结果的检验等等，使学生的计算水平，较以前有了非常大的提升。⑵做图能力有提升，图形公式把握准确。在第五大题解答图形问题中，第一题，规范画指定半径的圆，并求圆的周长，题目总分14

3、1分，本校同学得分133，得分率达到94%，第二小题求环形的面积，题目总分141，本校同学得分126，得分率达到90%。这两道题目，即考察了学生的规范做图能力，又考察了学生对圆形周长，以及环形面积的计算，绝大部分学生没有失分，证明学生在以往的学习中，能够清楚的掌握图形特征，熟练的记忆周长以及面积公式，对于解决图形问题的基本条件非常明确，能正确的使用公式解决问题。⑶掌握扇形统计图特征，利用扇形统计图数据进行简单的分析能力较好。试卷的最后一道题是关于扇形统计图的问题，一共有4个不同层面的问题，其中1，2，两个小题基本考察的是对扇形统计图特征的认识，本校同

4、学得分率达到94%，3，4小题考察了统计图与生活实际的联系，以及根据统计图对现实生活的指导，同学们的得分率也达到了91.4%,证明同学们对扇形统计图的认识比较明确，能理解和把握扇形统计图的特征，并根据其中的数据进行简单的分析，解决实际问题，指导现实生活。原因：老师在课上注重对现实题材中的扇形统计图的收集整理，让学生见识了很多生活中的统计图，明确了扇形统计图的优势，记录数据的特点等等，并让学生能够说明扇形统计图中数据的意义，加深了与现实生活的联系，让学生对这部分的知识掌握情况较好。不足之处：⑴学生审题习惯的培养和良好的学习策略的养成还有待提升与巩固。本

5、次试卷中有一道非常简单的分数应用题，是第六大题的第2小题，难度非常低，只要认真按照老师以往提出的解决分数应用题的步骤，先找分率句，明确单位一，然后画图，确认数量关系，就可以非常简单的解决这个问题，但恰恰是这个问题，却暴露出了很大的问题，本题分值4分，总分188分，本校学生仅得分93分，得分率仅有49%，仅超过了难度远高于它的最后一题。突出体现了学生不认真审题，提笔就答，看到似是而非的条件，马上就进入列式解题状态，根本就没有把老师说过的方法付注实现，解题策略“画图”根本就没有进行，盲目自信乐观。造成失误。原因：平常在课堂上还是强调的不够，对学生扎扎实实

6、的学习作风抓的应该更严格一些，不让学生存在侥幸心理，要培养学生严谨的学习态度，认认真真的审题意识，注重接解题策略的培养和训练，让学生把解题前的思路理清再进入后续阶段，减低因非知识性问题而失分的几率。⑵学生的基础知识的学习还有知识性的漏洞，要及时的查漏补缺。本张试卷的第三大题是选择题，一共有5道小题，主要侧重考察学生学习知识的扎实程度，选项似是而非，摸棱两可，只要学生学习中有任何模糊的地方，在选择正确的选项时就一定会出现模糊的认识，本题总分470分，本校学生得分362，得分率仅有77%。证明学生在学习基础知识中还有不少不牢固的认识，对于量率关系，图形的

7、特征，认识不够清晰，不能从选项中正确辨识。⑶学生整合所学习的知识，综合运用的能力不强。第六大题解答下列各题中的最后一题，题目中即考察到了对比的意义的，又有分数乘法的意义，还有对量率对应知识的认识等，学生对于单独的知识点掌握情况还都可以但是对于这种综合性比较强的，知识点联系比较紧密的题目类型，灵活掌握的能力较差，分析数量关系遇到了一定的障碍。不能准确的解答，本题分值4分，只有18名同学能准确的灵活的整合做学知识准确的解答出了这道题，正确率只有38%。改进措施：1、继续加强计算基本功的训练，加快计算速度，重视估算。要经常地、有计划地坚持计算基本训练，计算

8、还应该达到一定的速度。应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。2、要注重思维训练。思维训练就像口算训练一样，要