浅谈培养小学生的阅读能力.doc

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1、浅谈培养小学生的阅读能力河南省邓州市小杨营乡杨岗学校杨乐才【内容提要】：《国家语文课程标准》把培养学生的阅读能力作为小学语文教育的重要任务。教师要根据教学内容的特点，小学生的认知规律，和课程标准的要求，探究教学规律，创新教学方法，着力培养小学生的阅读能力。【关键词】：小学语文教育；阅读；阅读能力。阅读能力是公民应该具备的基本能力之一。《国家语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”把

2、阅读能力放在多种能力之首，说明国家重视公民的阅读能力，也说明了阅读能力的重要性。关于小学语文教学，《国家语文课程标准》有这样的论述：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”明确指出，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的基本任务。那么，在教学的过程中，这样把培养学生的阅读能力落到实处呢？一、要重视感悟《语文课程标准》在

3、阅读教学目标中，首次提出了“感悟”这一概念。所谓阅读中的“感悟”，是指学生凭借对语言和语境的直觉，获得一定印象和意义的心理过程。阅读是学生与文本对话，相互建构意义的过程。学生已有的知识积累与经验，在阅读中起着重要的作用。而小学生学习母语，有口语语感作基础，有熟悉本国民族的文化背景为条件，身处母语环境，心受母语感染，因此，学习母语应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。图式理论告诉我们，读者的知识背景是阅读感悟的重要因素，新知识的感悟和吸收，是建立在已有的知识经验基础上的，这意味着阅读感悟的深度与广度更多得取决于读者背景知识积淀

4、的丰厚程度，相似论”认为，学生头脑中贮存的相似性信息单元（即相似块）越多，就越有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也才越深刻。因此，一方面要引导学生多积累自然、社会生活中的知识，另一方面，在阅读中，要激活这些潜伏的图式系统，学生便能恍然顿悟，进而完成新的意义建构。如教学《找春天》一课，课前,老师可以让学生初读课文，说说作者找到的春天是怎样的？（从课文中找出语句）欣赏多媒体春景图，再读课文，交流“春天在哪里？”（课文语句内化成自己的语言）然后完成随堂练习。二、要抓“题眼”课题是文章标志，内容精髓，有的直取事

5、件，有的直呼其名，有的揭示中心，有的汲取人物话语，有的标明行文线索等等，教者可从课题下手，巧妙设疑，引导学生缘疑而读，既能解题，又能了解课文思想内容，既能为学课文设置悬念，又能激发学生读书欲望。如教学《负荆请罪》时，可以围绕课题提出什么叫“负荆请罪”？谁向谁请罪？为什么要请罪？请罪结果怎样呢？这样，学生不仅能整体感知主要内容，把握课文脉络，还能勇于探究，树立“自愿”读书观。三、要扣“文眼”文眼是文章灵魂的体现，中心内容的浓缩，阅读训练的窗口。有些课文篇首“开门见山”，统领全文；有些课文结尾“画龙点睛”，揭示主题；有些课文中间部分为行

6、文架桥引渡，语言凝练、意蕴丰厚，均有点睛之意，因其无固定席位，教者应扣紧文眼因材施教，或是从头向尾，或是从尾向头，或是从中间向两头辐射，创设趣思情境，促成学生自主探究，突破全文。如《徐悲鸿励志学画》中“功夫不负有心人”既是重点句又是过渡句，揭示了文章主旨。教师可以以此为突破口，精心设计研读问题：“功夫”是什么意思？徐悲鸿在巴黎求学时是怎样下功夫的？“有心人”是什么意思？徐悲鸿是怎样的一个有心人？通过勤学苦练，他取得了哪些成绩？引导学生研读上下文理清条理，体会内涵，感悟徐悲鸿为洗尽国耻、励志学画的言谈举止可敬，精神可贵。一“眼”可窥全

7、篇，这不仅能净化阅读路径，提高阅读效率，还能培养学生泛读课文的能力。四、要抠“词眼”文章精彩体现在语言，语言精彩体现在重点、关键词。扣词眼教学，不仅能让学生了解内容，把握中心，领会词韵，还能让学生熏陶情感，享受语言的优美。如《天鹅的故事》有一重点句“这位顽强的‘破冰勇士'沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。”教师可抠出“顽强”、“破冰勇士”、“继续”、“慢慢”等关键词引读，“破冰勇士”指谁？找出表现“顽强”壮举的句子，说说老天鹅这样做是好表现自己吗？它用自己的生命不停地扑打冰面，“傻”吗？学生在反反复复地“读、品、思”训练

8、中获得感悟，老天鹅饱经风霜，为人机智勇敢、乐于献身的精神，令守猎老人弃枪做人，更令读者深思。这样，学生在品词中领悟内涵，欣赏语言，学会了精读细研，真正尝到“语文味”。五、要读“插图”小语课文的插图色彩和谐柔美，画面鲜活动人，其内容大都