浅谈小学生阅读能力的培养

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1、浅谈小学生阅读能力的培养未来的社会是一个需要人们不断补充新的知识，不断学习的社会。未来的教育是终身教育，而阅读正是终身教育的主要手段。在终身教育中，“为了满足个人的兴趣、要求和去向，我们必须挑选阅读材料。阅读还能帮助我们每个人按照自己的方式发展和成长。”现代社会对阅读提出了更高的要求，同时也更充分的显示了阅读能力的价值：一个人阅读水平的高低，决定着他知识总量的多少，知识总量的多少决定着他工作质量的优劣,工作质量的优劣决定着在市场竞争中的胜负。为了适应社会的需求，我们不能不把培养独立阅读能力摆在终身教育的优先发展地位。苏霍姆林斯基说：“在集体生活中如果还没有成为获取精神营养的源泉，那么他的心灵也

2、不会产生其它精神需要，他的精神世界必然是空虚的毫无生气的。”“无限相信书的教育力量是我的教育信仰的真谛之一。”近代科学研究表明，读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。综上所述，我认为开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培养学生的阅读能力，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。当前，应着重培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养，促进学生潜能和素质的发展。以下从四个方面进行论述：一、阅读能力应以阅读兴趣为前提兴趣是最好的老师。教师必须从激发学生的阅读兴趣入手，增强阅读的愉悦感。众所周之，“知之者不如好之者，好之者不

3、如乐之者”，学生年龄小，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。相反，如果学生无阅读兴趣，不认真阅读，在好的佳作精品也不能发挥作用。因此，教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。让各种各样的人（教师、父母、高年级学生）经常向学生朗读。美国教育家杰姆·特米里斯认为培养孩子的阅读兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师和父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。根据学生的兴趣，我在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材

4、料。并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。例如我让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上。家长会上要求家长把希望孩子阅读的好书放在家中孩子经常活动的地方，比如放在电视机旁边，放在孩子的玩具上。当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。同时，我还搞好读书的基本建设以及开展丰富的活动，以此营造读书氛围，激发阅读兴趣，提高阅读能力。班内营造良好的阅读氛围。班级定做一个书柜，建立班级读书角。读书角，经老师和同学们的精心设计，成为了学生们的读书乐园。读书角有完善的管理和阅读制度，也有定期举行的各种读书活动。学生在这方小

5、天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。在语文教学中，我想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情。通过营造和谐民主的学习氛围，让每一个学生都感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，都能带着轻松愉快的情绪，进入学习状态，达到最佳学习效果。例如：教学《美丽的公鸡》，我通过绘声绘色地讲述故事情节来激发学生的兴趣，然后因势利导，充分调动学生学习的主动性，让学生反复阅读课文，充分感知课文内容后，引导学生根据角色的不同特点进行角色朗读。再让各小组的同学分析、讨论、自找伙伴编成课本剧表演，最后让学生对表演的质量进行评价，提出优缺点。在这一过程中，学生通过多种感官的参与，经过分析、思考、评价，既激发了学

6、生的学习兴趣，又理解了课文内容，促进了学生语言能力和思维能力的协调发展。为了进一步拓宽学生读书的空间，也为了让学生拥有一个充实有益的课余时间，我还把读书活动从校园延伸到了家庭。开展“我为父母读书报”，“我为家长讲故事”等活动，这些活动得到了家长的大力支持，在家庭也掀起读书热，孩子影响父母，父母激励孩子。总之，阅读能力的养成首先是建立在热爱阅读的前提之上的，兴趣永远是第一位的，培养学生的阅读兴趣是老师的重要职责。二、阅读过程应以生命体验为核心一节课，对每个学生来说是一段生命的历程，课堂教学是师生群体生命状态互相感应的过程，师生应以生命体验为核心把情感、态度、价值观和知识、能力以及过程、方法、习惯

7、这三个维度目标融于其中，达到超越时空的限制。通过学习和实践，我认识到在阅读中学生个体生命体验的过程是：（一）诵读、想象。我要求学生边读书边想象、回忆，把诵读、想象统一起来，把书面语言对视觉的刺激转化为想象、联想。把语言还原为现实，在脑海中出现于书面语言相对应的真实形象。“让词汇在儿童的意识里活跃起来，活蹦乱跳”（苏霍姆林斯基）让外在书面语言内化为学生自己的内部语言。（二）入情、入境。要求学生读课文