浅谈小学生阅读能力的培养

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1、浅谈小学生阅读能力的培养作者：蒋昌辉  来源：广平镇城坦小学  发表时间：2011-12-1110:22:30　　【内容摘要】：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”这是《小学语文新课程标准》总目标之一。可见，在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。本文拟就培养学生阅读兴趣，注意学生阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯三方面进行讨论，浅谈小学生阅读能力的培养。　　【关键词】：小学语文 阅读能力培养 　　在小学语文教学中

2、，我们要着力培养学生的听、说、读、写能力，其中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这句话道出了语文教学的最终目的：学生即使离开了教师和课堂，也能获取新知识，发现新问题，从而提高语言理解和运用水平。但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：　　一、培养学生的阅读兴趣　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。实践证明，

3、学生在学习生活中，兴趣起着重要的作用。一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。培养阅读兴趣，让学生自发地阅读是培养学生阅读能力的有效途径。　　（一）由课内阅读向课外阅读延伸。如三年级学习了《盘古开天地》之后，要求学生课外阅读相关的神话故事，像《女娲补天》、《精卫填海》。四年级学习了《蟋蟀的住宅》后，可以向学生推荐法布尔的《蝉》和《螳螂》。这种延伸性的阅读，不仅能巩固课内知识，而且扩大了知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。　　（二）激发学生的好奇心。小学

4、阶段，一些风景名胜、动植物描写、童话等文章，要达到培养学生阅读兴趣的目的比较容易，只要能激发学生的好奇心，满足学生的需要就行了。但是一些以说明为主的课文就不同了。尤其在小学的中年级，学生遇到一些以说明为主的课文。如人教版小学语文四年级上册中的《电脑住宅》和四年级下册中的《黄河是怎样变化的》，这样的文章语言平实，逻辑性强，比较难懂。学生往往缺少兴趣。为使学生喜欢阅读，可以先让学生带着问题去读课文，找出能回答问题的段落。这样一来，学生通过认真的阅读，就能一下子抓住了课文的主体段落，并积极去弄明白“黄河

5、变化”的原因。然后再去读与主体内容相关的段落，学生就能把握课文的内容了。　　（三）激发学生的创造潜能，满足学生的成就感。为了发挥学生的创造潜能，让学生参与课文创作，讲练结合。在学完《电脑住宅》之后，要求学生自己设计一座电脑住宅或电脑学校。学生们就会议论纷纷，然后在班上进行评选“最佳设计师”活动。这样，学生既完成了阅读，又发挥了他们的创造，学生自始至终，兴趣盎然。　　（四）通过课外阅读培养学生的阅读兴趣。小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面原因的差异，阅读兴趣各有不同。按照小学生的不同兴趣爱好，

6、教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》，科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。需要指出的是，教师在推荐学生读物的时候，要容量适当，循序渐进。在向学

7、生推荐读物中，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐于读，读得好。而兴趣也跟着增加。　　二、注意阅读方法的指导　　古语云：“授人以鱼，不如授人以渔”。为了提高学生阅读的有效性，教师应结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法。让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。阅读的方法很多，教师应当在阅读之前及时加以指导。　　（一）应让学生学习多种阅读方法。　　第一，要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一

8、般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一。对于小学低年级的学生，教师应让他们初步学习默读，具体要求是不出声，不指读。而对于中年级的学生，则要求在学习的基础上，初步学会默读。在进入高年级的时候，则要求做到有一定速度的默读。　　第二，学习略读。小学中年级阶段，要指导学生学习略读。对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。　　第三，学习浏览。小学高年级阶段，要指导学生学习浏览。对于浅显易懂的