浅谈培养小学生的阅读能力

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1、浅谈培养小学生的阅读能力 [摘要]小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节,培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中要从学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力方面提高。[关键词]小学语文 阅读教学 阅读能力 兴趣　　近年社会来对小学语文教学方面的关注越来越多，尤其是对阅读教学的关注。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师

2、对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是教师“一言堂”，这种教学方法大大约束了学生的思想，阻碍了学生自主性的充分发挥。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。  掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。词语训练要注意两点：一是把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语

3、，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。教学的重点应导学生说，也就口头运用。通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。 同时，为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法，活跃了学生的思维，提高运用祖国语言的能力。二、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是是一种积极的认知心理倾向，是学习的积极动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教

4、学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中教师要以兴趣为先导，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，充分调动知识储备与生活阅历，形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，增强了教学的生动性、形象性，满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。如在学习情景交融的文章时我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其

5、境，感受山光水色。这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。激发学生在课外主动找读物看的兴趣，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。同时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。三、引领学生品读体味，把阅读的时间还给学生让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、多形式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情。因此，教师应精心选择读的形式，如齐读、指名

6、读、分角色读、引读、对读等。教师应根据读的内容和时机，选择不同的阅读方式，使学生读中品味，并始终处于一种积极兴奋的读书状态。四、指导方法，促进阅读有效性阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践。教师的指导很重要，教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于促进阅读教学的有效性开展。要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，进行基础性阅读过后，教师组织学生对于阅读过程中发现的问题，总结探索得出一些最关键的问题，然后

7、带着问题进行深入阅读，这时要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。以听说读写结合为主要渠道，把重点字、词、句、段再进行精读，并且深入研究一些值得思考和记忆的内容。五、推荐好书，强化内外结合性在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么去读，课外读物应该怎么去读，如何有效进行课内外阅读结合，从使用语言的角度发掘文学美，感受语言美，探索意境美。小学语文教材所选编的多种体材课文都是内容和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，对少年儿童有强烈的吸引力和感染

8、力。对提高他们的思想素质有着积极的影响和作用。小学语