[精品]浅谈在语文教学中培养学生的“人文”意识.doc

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1、浅谈在语文教学中培养学生的“人文”意识浅谈在语文教学中培养学生的“人文”意识语文是文化传播的主耍载体，它记录着一个民族的每一个历史发展进程，并与每个人的生活息息相关，新课程标准里到处洋溢着人性的光辉与理性的光华。中学语文教材是各种文化知识的载体，它蕴含着丰富的人文知识并涉及到社会生活的各个领域。因此，作为一名语文教师，我们在自己的教学过程屮应让语文走进生活，帮助学生认识生命的美丽与宝贵，耍善于根据学生的知识水平的实际，结合教学内容，有针对性地介绍和讲解相关的人文知识和信息，指导学生去了解、认识、思考、想象。一

2、、教师要依托语文知识引发学生的“人文”意识在教学过程中，教师耍以语文教材为依托，让学生认识自己、珍惜自己，比如教材中的诗、词、小说、戏曲等中国古典文学中蕴含着传统的文化，道德、风俗、礼仪、建筑、音乐、工艺文化等，内容广泛。教学中，教师对这些内容加以点化，让学生从中接触到传统文化，了解其丰富和悠久，久而久之，学生就会受到传统文化的熏陶，认识其价值，从而自觉地接受优秀的文化传统。特别是教材中那些包含着传统的人生观、价值观，展现中华民族传统的性格、精神品质的优秀篇章，更值得启发学生去思考，引导他们从中感悟人的内心世

3、界，思想情感，人性的真、善、美与假丑恶等；思考社会的变迁和发展及其规律；认识大自然和客观物质世界的奥妙，从而在潜移默化中建立起初步的与人、社会和世界发展相一致的世界观、人生观、价值观。尤其要弘扬正确的思想观念和人文理想，纠正学生思想言行上存在的不良倾向和模糊认识，从而使科学知识，科学理念和正确的价值观念、道德崇尚、行为规范等转化为学生的内在意识。二、教师耍引导学生弘扬民族精神光大民族文化语文作为民族文化的载体，不仅容纳了传统民族文化和当代民族文化的精华，而且张扬着华夏民族五千年之所以生生不息、日益兴旺发达的民

4、族传统和人文精神。女口，以人为本，民为邦本，天人合一，贵和持屮，舍生取义，人定胜天，自强不息，爱好和平，反对分裂等，这些都是我们中华民族最可宝贵的精神品格，我们不但要继承，还要发扬光大。再如：伟大的爱国诗人屈原，为了祖国，为了理想，终身正道直行的执着追求精神；南宋爱国英雄文天祥“宁为玉碎，不为瓦全”，高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概；范仲淹《岳阳楼记》中表现的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格；鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的无私奉献精神；还有表现中国劳动妇女勤劳、质朴、善

5、良、勇敢、坚强的花木兰、江竹筠、刘胡兰等女英雄形象举不胜举。他们惊天动地的事迹，光照人间，为我们后人树立了做人的楷模。在教学中要用心发掘这些人物形象中蕴含的精神内涵，精心地组合、引导，在人物形象与学生心灵中间架起i座情感桥梁，使学生的灵魂超越吋空，与那些古今中外的杰出人物进行交流沟通，沐浴他们的人格光辉，感受他们精神道德的陶冶，成为中华民旅人文精神的承载者和实践者。三、教师要引导学生做文要先做人叶圣陶先生说：“人类是社会的动物，从天性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，

6、而且希望愈广愈好。有的并不是为着实际的需要，而是对于人间的生活、关系、情感，或者一己的经历、情思、想象等等，发生一种兴趣，同时仿佛感受一种压迫，非把这些表现成为一个完整的定形不可我们语文教师要坚持身教重于言教。要善于将教学中阐释的人文知识和人文精神体现在自己的一言一行中，为学牛树好榜样,当好示范。中小学生是人生最多未来之梦的吋期，乂是可塑性最强的时期，因此，自我发展的欲望最强，并最需要呵护、鼓励和引导。“做人”、“做文”二者相互融会贯通。女口，要尊老爱幼，扶贫助弱，伸张正义，乐于助人，明辨是非；要自强不息，发

7、奋有为，知难而进,拼搏进取，要求学生爱护环境,和谐自然;要以人为本，尊重科学理念，要珍爱生命，崇尚文明，破除迷信，反对邪教，拒绝毒品；要正道直行，爱国爱家，讲道德，重信誉，发扬屮华民族爱国主义的优良传统，热爱党，热爱祖国，做有利于社会、有利于人民的人。使学生在传统的文化精神的潜移默化中，在优秀人物榜样力量的激励下，塑造自己的人文品行。总之，在信息时代和知识经济对语言能力的要求越来越精密和多样化的今天，教师要把自己的教学美和引导学生进入美的知识境界作为自己的整体追求，用美的思想、美的语言、美的形式启发引导学生说

8、真话、写人写事，记录生活中的美，表达美的心灵，从而让语文活动成为一种“人文”与美的结合，有效地提高语文教学的质量，真正做到“人”与“文”的统一。