【精品】在语文教学中培养学生的人文素养.doc

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1、在语文阅读中培养学生的人文素养“人文性”是《语文课程标准》提出的语文课程的基木性质之一，培养"良好的人文索养”是新课标高度关注的一个重点内容，是“基本的语文素养”的另一个朿要组成部分。语文教材屮人文知识丰富，人类社会的各种文化现象包罗其屮。这就要求教师在教学屮善于挖掘，让学生去感悟、体验、从而养成。那么，在语文教学屮应如何进行人文巒神的培养呢？我认为应该是学生自己从文本的字里行间'读'出来的。新编后的语文教材的指导思想屮规定注重文化、人性的熏陶，进行思想道徳教育与审美教育。山此可见，人文性是新编语

2、文教材的一大特色。语文课本屮佳作连篇，儿乎毎篇屮都包含着人文蒂神，如果在教学屮能有意识地加以引导发挥，把人文擀神挖掘出來，对学生进行有意的熏陶。日积月累，无疑会逐步形成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。利用语文教材进行人文精神的培养，关键做好以下四点：1、仔细品味，悟透课文的人文内涵。叶圣陶说过：“辞的情味，可从好几个方血去辨认，有的应从字面去推敲……”可见语言蕴含的情味。教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验。课堂上对美文佳作进行讲析时，抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的

3、人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，才会油然而生认同心理，进而被其屮的人文巒神所感染。如朱自淸的《背爆》反映的是长辈对小辈的无限关切，抒发的是感人帥腑的人间亲情，它积淀着极为深厚的人文楕神。在讲析时，着乘引领学生对“分别买橘”的片断进行领悟。分别从父亲的外貌、动作、神情以及“我“的感受四个方面进行分析，学生通过圈点想像、思索很自然地便被其屮包含的深沉的父子之爱感染了，有的体会深刻的学生共至流下了激动的泪水，从而留下了难以擁灭的印象，并从中感悟出：长辈如此执著地疼爱自己，

4、我们应该尊霓他们的劳动，体谅他们的辛劳，领受他们的深情。2、多读、熟读、感知人文知识佳作美文，往往渗透着作者不可遏止的感情：或者热爱祖国：或者热爱人类；或者热爱大自然：或者热爱人类文化与文明……；虽然语言风格各不相同，但人文性却是明晓的。在引导学生充分领悟了课文的思想感情后，还要用感情的朗读來加深理解和体验。朗读可用录音示范、也可教师范读，更匝要的是指导学生反复朗读和研读，在不断的读与评屮理解文章的内容，并山文木世界进入作者的巒神世界，与作者沟通神气，感应心灵，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，受到

5、人文蒂神的教育。如余光屮的《乡愁》，字里行间蕴含着诗人对祖国母亲的思念和挚爱之情，如果不声情并茂、抑扬顿挫的朗读，这种感情是很难传达出來的。教学时，我采用录音示范、老师朗读、学生研读三者相结合的方式，逐步引导学生理解一个离家几十年的游子对祖国的一片深情。通过朗读感染，使学生在潜移默化中受到爱国主义的思想教育。3、联系延仲，培养素养学生充分理解了课文，懂得了什么是爱，怎样善待生命，如何关心他人他物以后，再让学生根据自身的经历谈感想，然后形成书面文字，使人文精神深留学生的脑海中。如学习了《散步》后，我

6、启发学生思考文屮表达的爱有哪些？分几类？然后让学生结合自L1的生活体验谈自L1的感受。结果同学们所叙述的都是家人K辈对自己无微不至的关爱，几乎没有人说到自己如何去关心家人，帮助他人，这时，我就结合课文中心教育学生：我们不仅要学会如何去得到别人的爱，也要学会怎样去爱别人，爱人间美好的一切。这样加以引导学生就会很快地明白自己平时行为上的欠缺。再如讲完《背影》后，我要求学生冋忆自己父母供养自己的艰辛，并取一两个表现父母爱子女的最令自己感动的镜头写一个片断，写完后在班上交流。有的同学写父母如何冒着风雨接送

7、自己上学的情景；有的写父母为供养子女读书被迫背井离乡外出打工挣钱的离别情景；有的写父母打了自己后深深自责，向自己认错的情景……篇篇都饱含深情，从屮明显地体现出一个孩子对父母的理解。4、行动体现，自然迁移要让学生形成真正的人文楕神，还要让他们去实践，体现在行动上，才能变成终生受用的习惯。为此,我从三个方面引导：（一）指导学生把含有人文擀神的课文编成课本剧、解说词，让学生自导自演，使他们充分感受各种人类文明擀神的永恒魅力：（二）营造充满浓厚人文气息的环境与氛用，使他们自觉主动地去爱他人，爱公物、爱大自

8、然……（三）与家长配合，让学生在家庭的环境中用行动体现在课本上感受的人文精神。5、开脱丰富多彩的课外阅读活动。优秀的文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年人类发展的彷史长河中各国人民创造的民族艺术瑰宝，它能够引人遐思，给人启迪，令人受益。通过阅读，让人类文化与文明滋润他们稚嫩的心III。如《巴黎圣母院》能使学生区别美丑，把握善恶；《安徙生童话》可让学生明口什么是同情，什么是善良；了解孔老夫子，可让学生了解屮国文化的根：使他们知道鲁迅、巴金、茅盾、朱自清，知道高尔基、巴尔扎克、莎士比