浅谈在物理教学中培养学生主动学习的意识.doc

《浅谈在物理教学中培养学生主动学习的意识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在物理教学中培养学生主动学习的意识摘要：创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类最重要的实践活动，创造性人才是社会最宝贵的财富。尽快地培养人批有创造才能的人才是当代科学技术革命给教育提出的一项紧迫任务。要培养创造型学生，就要具有创造性的教师。要学生创造性地学习，教师就要创造性地教。关键词：物理教学；思维能力；主动学习实行教育改革,研究教育教学规律，培养学生主动学习的意识,是当前物理教学改革的一个重大的研究课题。下血笔者结合自己的教学实践，谈一些粗浅的看法。一、重视训练学生的思维能力，养成良好的思维习惯教学中，经常听到学生反映：听课时都觉得明白，自己做题时却不知从哪儿下手

2、。究其原因，就是学生的思维能力不强，没有掌握正确的思维方法。如何培养学生的思维能力，正确引导学牛进行思维活动呢？应从搞好“双基”教学入手，因为知识是思维的基础。没有扎实的基础知识，思维将成为空中楼阁。同时,在掌握“双基”的过程中，思维能力也将得到有效的训练，二者相辅相成。在进行基础概念、基本规律的教学时，应在讲透的基础上，从不同的角度提出问题，引导学生准确、深入、灵活地把握概念和规律，经常提出一些似是而非的问题让学生识别，从屮暴露学生的错误认识，并加以纠止，从而加深学生对知识的领悟、理解和记忆，为他们思维的培养奠定基础。正确的思维训练，应贯穿在教学过程的各个环节。教学过程中，教

3、师应多给学生创造性思维的机会。例如，讲例题时，不要替学生审题，只要把题目给出，让学生自己读题，找出关键字眼，排除干扰因素，确定解题方向，选择合适的公式、规律进行求解。切记教师为学生包办一切，更不能废弃学牛的思路，让学生学习教师简单的解题方法。当学牛提出问题时,不要急于给出答案，可以启发学生分析问题中涉及哪些概念，并让学生把概念叙述一下，概念清楚了，问题也解决了。还要培养学生思维的多向性、灵活性和严密性，提高学生的思维品质。一般情况下，物理问题的解决途径往往不只是一条，解题时可广开思路，培养思维的多向性，采用“一题多解”的方法来训练学生思维的变通性和灵活性。二、创造力的培养是物理

4、教学的目标，是学生主动学习的源泉创造力是人类智慧的最高表现，创造性活动是人类最重要的实践活动，创造性人才是社会最宝贵的财富。那么，在物理教学中，怎样培养学生的创造力呢？1.以学生为主体必须优化以学生为主体的教学环境。教师的教学态度应该是民主、平和、友善、激励、宽容和引导性的，必须让学生的探索求知在先，教师的指导帮助在后。例如，总结两物体之间有摩擦力的条件和没有摩擦力的条件，摩擦力的大小由什么决定。2.质疑问难是培养创造力的前提教师应有意识地创设一定的问题情境，引导学生不断地设疑，在平时的教学中注意贯穿问题的教学思想,使学生拥有善于发现问题、敢于提出问题和解决问题的头脑。通过自主

5、探索、讨论，让学生的思维外显，培养思维的广阔性，训练学生迅速抓住别人的观点，进行质疑和争辩，提出不同见解，循序渐进地引导学生在质疑问难中锻炼自己。1.标新立界是培养创造力的关键青少年的思维很少受限制，想象力丰富，思维定式较少，各种奇异的想法层出不穷，这是发明创造的一个很好的资源。教师要热爱那些好插嘴、爱提问的创造型学生，保护学生的好奇心和探索精神，鼓励学生进行求异思维，组织学生开展“小制作”“小发明”之类的活动，为发展大搞大发明、大创造打下基础。三、注重培养学生的自学能力，使学生从“学会”变为“会学”终身教育是未来信息社会的基石，培养学生的自我教育意念，是培养他们终身学习的基础

6、。掌握学习方法，具有口学能力，是社会对教育提出的要求。引导学生自学，能充分体现学生的主体地位，能有效地使学生摆脱被动的学习局面。指导学生自学要循序渐进，开始教师带着学生一起阅读课本，教师边读边讲，结合课本内容，指出怎样分析和归纳问题，怎样运用已学过的旧知识去对比或推理理解新知识。学生在口学中，教师要引导和帮助学生提高归纳概括的能力。自学能力差的学生，看书抓不住要领，把书放下后，记住的东西不多，印象不深,收获不人，主要原因是不会抓知识的内在联系，不会从物理现象中抽出木质的东西。因此，要培养学生在自学屮写读书笔记，引导和帮助学生在自学中根据知识的系统性，整理成条文，学完一章或一单元

7、的课本或课外书,要求写《自学物理笙记》，通过教师示范，学生之I'可交流，取长补短，逐步提高。通过整理所学的内容，可以帮助学生掌握知识的系统性，通过对比、分析、综合、概括，加深他们对知识的理解，抓住本质的东西，做到把书“读薄”。（作者单位江苏省宿豫区黄墩中心学校）