董宁《第三个小板凳》课例分析.doc

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1、北师大版小学语文三年级上册《第三个小板凳》课例分析吝店中心小学董宁《第三个小板凳》课例分析本节课是我给三年一班学生上的，其主要教学目标是认识９个生字，能正确读写８个词语，正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，认识反问句，学用“……是因为……”这个句式练习说话，使学生懂得只有不断努力才有可能成功的道理。一、对教学内容的反析。《第三个小板凳》通过爱因斯坦的第三个小板凳的艰难制作过程，体现出他做事的认真艰难。告诉我们只有经历挫折失败，不断努力进取坚持不懈才能取得不断进步。在设计教学目标时，重点是正确流利有

2、感情的朗读课文，理解文章。教学难点是认识反问句及关联词的运用，也是最终考查学生吸收率的一项指标。二、对教学过程的分析。本节课的教学重点有两点，一是理解第三个小板凳制作过程的艰辛，二是想象主人公的心理活动。教学过程中，我尝试同桌交流合作的学习方法，把大多数时间和空间交给了学生，让学生自己通过自读自悟自由理解课文。我没有一个人在讲台上滔滔不绝的介绍，而是指导学生自己通过读、说、议等各种方法去亲身体验学习。但在教学中，在第一环节，字词的复习，我利用指名读、开火车读的方法让学生达到了复习的目的。但算一算也用了

3、5分钟左右。其实可以将这部分下放到小组学习中，让小组长组织组员互相检查生字词的学习情况，并对小组进行细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听……认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。试想，在相同时间里，复习的范围及效果会更好。小组合作学习只停留在了文章表面，不能让学生细致深入地加以体会。每个小组优等生只有一两人，如何让更多的学生参加进来，产生思维的碰撞，今后还要尝试探索。品读课文这个环节也做的不好。指名读，只涉及到几个学生，如果下放到

4、小组学习，让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。目标难度不大，学生积极性高，参与面广，更易达成目标。三、对教学效果的分析。本节课教学的亮点在于反问句和关联词语的恰当使用。学生可以更简单的面对本单元的知识重点，帮助学生明确了教学目标。