《第三个小板凳》教案.doc

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1、第三个小板凳教学准备：　　字卡　　教学流程：　　一、导入　　同学们喜欢故事吗？今天我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你会有什么收获。　　二、自读感知　　1、自读文前提示，明确阅读要求。　　2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。　　3、指名读课文，检查自读情况。　　4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中，找出他长大以后成为大科学家的原因。　　三、理解感悟　　1、小组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。　　2、指名朗读课文2、3段。　　3、联系讲这个故事。　　4、识字教学　　开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。　　四、扩展

2、练习开一个小故事会。　　教学目标：　　1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。　　3、认识10个生字。　　教学重难点：体会爱因斯坦成为科学家的原因《第三个小板凳》第一课时教学设计教学目标　　1、复习13个生字。　　2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。　　3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。　　教学重、难点：　　引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；　　课时安排　　教学准备：生字卡片、词语小黑板、课件、第二课时　　教学过程　　一、复习

3、导入　　1、认读词语（开火车的方式）　　2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。　　边读边思考：课文讲了一件什么事？　　课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。　　二、过程　　1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）　　2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？　　过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让

4、老师生气。　　3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。　　分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读　　小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。　　　4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）　　5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”

5、　　过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？　　6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。　　看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，　　根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。　　7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？　　出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但

6、是……”造句。　　比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）　　你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？　　从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。　　老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。　　正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第

7、三自然段。　　四、拓展延伸　　“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？　　不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！