第三个小板凳 (1)

《第三个小板凳 (1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2015-----2016学年度第一学期校内评优课《第三个小板凳》教学设计低语组：杨春亚2015年11月13日第三个小板凳一、教材简介《第三个小板凳》是北师大版教科书语文二年级上册第十二单元努力中的一篇主体课文。爱因斯坦是二十世纪伟大的科学家，他对人类的伟大贡献，是与他崇高人格以及他的不懈努力分不开的。主要讲了爱因斯坦小时候经过努力制作出第三个小板凳，改变了老师和同学对他的态度，肯定了爱因斯坦做事不断努力，遇到挫折不放弃的品质。课文没有正面叙述爱因斯坦如何努力，学生理解文本内容有一定的难度，所以要想理解他的毅力，朗读和想象是非常重要的。二、设计理念通过不同形式的

2、朗读，结合图片，使学生获得情感体验。在读文识字环节，把学习的主动权交给学生，让学生自主识字，在读中结合上下文理解词语的意思并且体会无论干什么事情都要努力的道理。三、学情分析：①本课识字量较大，有13个生字需要学生认识，所以我采取了随文识字和集中识字相结合的方式。② 经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习惯。由于低年级的学生以形象思维为主，所以在教学时利用图片，化抽象为形象，帮助学生直观地理解。四、教学目标（1）学会本课“凳、笨、堆、泥、强”等13个生字。会规范地书写“品”“像”

3、“吗”“您”四个生字。学习本课出现的“糟糕、惊奇”等词语。（2）正确、流利地朗读课文。（3）初步感知课文内容并能回答针对课题质疑的问题，懂得做事应坚持不懈、不断努力的道理。（4）继续练习分析字形字义，提高学生识字能力。五、教学重点（1）学会本课“凳、笨、堆、泥、强”等13个生字。会规范地书写“品”“像”“吗”“您”四个生字。学习本课出现的“糟糕、惊奇”等词语。（2）正确、流利地朗读课文。（3）初步感知课文内容并能回答针对课题质疑的问题，懂得做事应坚持不懈、不断努力的道理。六、教学难点继续练习分析字形字义，提高学生识字能力。七、教学准备教师准备：ppt学生准备：语

4、文课本生字本八、课时安排总课时两课时，本课为第一课时。九、教学过程（一）、谈话导入，激发兴趣1、第五单元我们学习了一篇课文《苹果落地》，认识了一位著名的科学家。他是？2、简介爱因斯坦。今天，老师给大家带来了一位同样伟大的科学家，他就是？　这节课我们就一起来学习关于爱因斯坦小时候的故事《第三个小板凳》。3、板书课题并齐读。认识生字“凳”。读完课题,你有什么问题?(第三个小板凳是什么样的?为什么要做第三个小板凳？结果怎么样？)（二）、初读课文，自主识字。相信学完这节课，我们一定能找到答案。请你轻轻翻开语文书到71页。1、自读要求：（1）给课文标出段号。（2）自读课文

5、，用笔圈出不认识的字，用我们学过的问一问、查一查、猜一猜的方法去认识。汇报：你刚才都认识了哪些字？2、同桌相互轮读，每人一个自然段。读得正确、流利，画一朵小红花；如果字音读不准，请你帮帮他。句1：老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。分析形声字“态”句2：老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”认识“糟糕”4、认读词语木制品糟糕像样态度努力惊奇从此木制品爬山游戏——男女生比赛读5、出示生字：凳笨堆泥制糟糕却强品您态度抢读——猜字游戏识字方法总随机指导：笨泥却偏旁+熟字此些你您比一比态形声字。强你

6、还知道哪些弓字旁的字？品观察这个字有什么特点？你还知道哪些这样的字？我们把这类型的字的结构都叫做“品字结构”。（三）、指导书写1、出示“品、像、吗、您”四个字。（上口居中，下两口要写得紧凑）2、指名说一说这些字哪些地方最容易写错?3、师范写。4、生仿写、展示评议。（四）、细读课文，理解内容。1、默读课文思考：第三个小板凳是什么样的?前两个小板凳？2、课文讲了一件什么事情?想一想课文讲了一件什么事？同学们可以按照老师给你们的提示(什么时候，谁做了什么事，结果怎么样师）来提取课文的重要信息。）小时候，（爱因斯坦）制作（小板凳）交给老师，老师对他交上来的作业（很生气）

7、，可后来才知道是他做的（第三个）小板凳，而且做得比第一个、第二个号，从此老师改变了对他的（态度）。像这样，我们抓住主要的信息把很长的一篇课文，用简单的几句话概括出来，就是故事的主要内容了。十、作业设计作业小超市我会讲:把这个故事讲给爸爸妈妈或者小伙伴听。我会说：爱因斯坦做第三个小板凳时会想些什么。我会读：口头认读本课13个生字。十一、板书设计第三个小板凳为什么？第三个是什么样？结果？十二、教学反思《第三个小板凳》是北师大版二年级上册第十一单元的一篇主体课文，上完这节课，我做以下自我反思：这节课的优点有以下几个方面：1、能引导学生对课题质疑，培养学生善于思考，乐于

8、提问的能力。针对课题，学