董宁《第三个小板凳》教学设计.docx

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1、北师大版小学语文三年级上册《第三个小板凳》教学设计吝店中心小学董宁《第三个小板凳》教学设计教学内容:北师大版二年级语文第十一单元《第三个小板凳》。设计思路:本文通过爱因斯坦的第三个小板凳的艰难制作过程,体现出他做事的认真艰难。告诉我们只有经历挫折失败,不断努力进取坚持不懈才能取得不断进步。教学目标:1.认识9个生字,学会8个生字,强调“此”“品”的写法,结构。2.正确流利有感情的朗读课文。3.认识反问句,学用“……是因为……”这个句式练习说话。4.使学生懂得只有不断努力才有可能成功的道理。教学重点:1.正确把握生字词。2.正确流利有感情的朗读课文。教学难点:认识

2、反问句及关联词的运用。教学准备:有关爱因斯坦的成就。教学课时:两课时第一课时课时目标:1.学会生字词,并能正确书写。2.读通课文,了解文章大意。教学过程:一、导入新课1.板书课题。2.质疑。你想知道什么?3.这篇文章想告诉我们怎样人生道理呢?一起来读课文。[设计思路]:直入主题,让学生谈谈自己想要知道的内容,以达到学习本文时目标明确。二、初读课文,了解大意1.自读课文,提出要求(1)读准词语,读通课文。(2)能说说是谁干什么事情?(3)给文章段落标序号。[设计思路]:学生自读,可以初步了解文章内容,简单概括文章大意。通过一个简单的问题让学生有目的的阅读。为后文解

3、决问题起到化简作用。2.自学课文,要求划出生字、新词,先用自己的办法解决。[设计思路]:让学生充分自学生字词,提高学生的自主识字和解决问题能力,为下文的阅读和分析概括打下基础。3.检测。(1)出示生字卡片:拼读生字。(2)认读词语,强调“糟糕、小板凳、虽然”的读音。(3)小老师教读。(4)指名随机读。  (5)给自然段标号。[设计思路]:检测更能确定学生学习的效果,对学生的学习方法以肯定。4.书写重点词语。指名上黑板写,其余在本子上写。同桌互评互改。[设计思路]:通过书写,评改,让学生对新字词以更准确的认识。这是小学学生最基本的任务。5.说说本文讲的是什么?(谁

4、)(干)(什么)?[设计思路]:用最直接最简单的方式检测学生对文章的初步了解程度。阅读是语文学习的根本。三、正确、有感情地朗读课文。[设计思路]:朗读是阅读的最基本形式,通过阅读达到情感熏陶的目的。第二课时课时目标:1.正确流利有感情的朗读课文。2.认识反问句,学用“……是因为……”这个句式练习说话。3.使学生懂得只有不断努力才有可能成功的道理。教学过程:一、导入学习了《上天的蚂蚁》,巨人为何没能上天?小蚂蚁呢?它有可能爬上去吗?(学生谈看法)今天,有一位小朋友,他做了三个小板凳,开始老师并不满意,后来却对他充满希望,另眼相看。究竟是什么改变了老师的看法?一起继

5、续学习课文。板书课题(生书空)。齐读课题。[设计思路]:以《上天的蚂蚁》引入本课,前后整合,引入本文的主题——努力。一、精读课文,学习道理。1.用自己喜欢的方式读全文。说说爱因斯坦是个怎样的孩子?老师对他的态度是怎样的?并画出描写他做的第三个小板凳的句子。生交流。用“因为,所以”表示老师的态度。[设计思路]:整体了解课文故事,引出本文线索——第三个小板凳。2.仔细观察插图看看是怎么不像样的?指名说说。过渡:四个脚是歪的,而且没有挨拢,这样粗糙的样子,就是“糟糕”,是啊,其他同学交上来的是精美的泥鸭子,可爱的布娃娃,这样糟糕的小板凳真让老师生气。[设计思路]:通过

6、让学生看插图,知道第三个小板凳的样子。3.老师生气了怎么说的?用直线勾画下来。指名回答。出示反问句:你们谁见过这么糟糕的小板凳?师:你们见过吗?生:我们没见过。师:那还可以怎么说?(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)小结:我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子,虽然是问句,但我们却知道它的意思,就是反问句。请生练习说几句反问句。[设计思路]:通过简单的方式学习反问句,化简难点,给学生学习修辞和写作方法一个好的平台和开始。4.老师这样生气地批评他,那同学们是怎么对待他的呢?这时候的笑是赞扬还是取笑?取笑还可以说成什么笑?(笑话、嘲笑、讥笑)[设计思

7、路]:感受主人公面临的心理压力。5.引读:面对同学们无情的嘲笑,老师严厉的责问:“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?”爱因斯坦勇敢地站起来,小声说:“有的。”[设计思路]:通过主人公的表现,让学生从中明白,当面对嘲笑的时候应该坚强面对。过渡:难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗?6.指名回答,你在哪里找到答案的?(3自然段)师:原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳,那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。看插图说说它们是怎么更不像样的。(第一个板凳三个角全是歪的,有两个角是躺在地上的,而且角的长短也不一样,凳面是斜的,如果有人坐上去肯定会摔倒的,根本不像个板凳;第二个板

8、凳的有两个角很斜,但凳面

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1、北师大版小学语文三年级上册《第三个小板凳》教学设计吝店中心小学董宁《第三个小板凳》教学设计教学内容:北师大版二年级语文第十一单元《第三个小板凳》。设计思路:本文通过爱因斯坦的第三个小板凳的艰难制作过程,体现出他做事的认真艰难。告诉我们只有经历挫折失败,不断努力进取坚持不懈才能取得不断进步。教学目标:1.认识9个生字,学会8个生字,强调“此”“品”的写法,结构。2.正确流利有感情的朗读课文。3.认识反问句,学用“……是因为……”这个句式练习说话。4.使学生懂得只有不断努力才有可能成功的道理。教学重点:1.正确把握生字词。2.正确流利有感情的朗读课文。教学难点:认识

2、反问句及关联词的运用。教学准备:有关爱因斯坦的成就。教学课时:两课时第一课时课时目标:1.学会生字词,并能正确书写。2.读通课文,了解文章大意。教学过程:一、导入新课1.板书课题。2.质疑。你想知道什么?3.这篇文章想告诉我们怎样人生道理呢?一起来读课文。[设计思路]:直入主题,让学生谈谈自己想要知道的内容,以达到学习本文时目标明确。二、初读课文,了解大意1.自读课文,提出要求(1)读准词语,读通课文。(2)能说说是谁干什么事情?(3)给文章段落标序号。[设计思路]:学生自读,可以初步了解文章内容,简单概括文章大意。通过一个简单的问题让学生有目的的阅读。为后文解

3、决问题起到化简作用。2.自学课文,要求划出生字、新词,先用自己的办法解决。[设计思路]:让学生充分自学生字词,提高学生的自主识字和解决问题能力,为下文的阅读和分析概括打下基础。3.检测。(1)出示生字卡片:拼读生字。(2)认读词语,强调“糟糕、小板凳、虽然”的读音。(3)小老师教读。(4)指名随机读。  (5)给自然段标号。[设计思路]:检测更能确定学生学习的效果,对学生的学习方法以肯定。4.书写重点词语。指名上黑板写,其余在本子上写。同桌互评互改。[设计思路]:通过书写,评改,让学生对新字词以更准确的认识。这是小学学生最基本的任务。5.说说本文讲的是什么?(谁

4、)(干)(什么)?[设计思路]:用最直接最简单的方式检测学生对文章的初步了解程度。阅读是语文学习的根本。三、正确、有感情地朗读课文。[设计思路]:朗读是阅读的最基本形式,通过阅读达到情感熏陶的目的。第二课时课时目标:1.正确流利有感情的朗读课文。2.认识反问句,学用“……是因为……”这个句式练习说话。3.使学生懂得只有不断努力才有可能成功的道理。教学过程:一、导入学习了《上天的蚂蚁》,巨人为何没能上天?小蚂蚁呢?它有可能爬上去吗?(学生谈看法)今天,有一位小朋友,他做了三个小板凳,开始老师并不满意,后来却对他充满希望,另眼相看。究竟是什么改变了老师的看法?一起继

5、续学习课文。板书课题(生书空)。齐读课题。[设计思路]:以《上天的蚂蚁》引入本课,前后整合,引入本文的主题——努力。一、精读课文,学习道理。1.用自己喜欢的方式读全文。说说爱因斯坦是个怎样的孩子?老师对他的态度是怎样的?并画出描写他做的第三个小板凳的句子。生交流。用“因为,所以”表示老师的态度。[设计思路]:整体了解课文故事,引出本文线索——第三个小板凳。2.仔细观察插图看看是怎么不像样的?指名说说。过渡:四个脚是歪的,而且没有挨拢,这样粗糙的样子,就是“糟糕”,是啊,其他同学交上来的是精美的泥鸭子,可爱的布娃娃,这样糟糕的小板凳真让老师生气。[设计思路]:通过

6、让学生看插图,知道第三个小板凳的样子。3.老师生气了怎么说的?用直线勾画下来。指名回答。出示反问句:你们谁见过这么糟糕的小板凳?师:你们见过吗?生:我们没见过。师:那还可以怎么说?(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)小结:我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子,虽然是问句,但我们却知道它的意思,就是反问句。请生练习说几句反问句。[设计思路]:通过简单的方式学习反问句,化简难点,给学生学习修辞和写作方法一个好的平台和开始。4.老师这样生气地批评他,那同学们是怎么对待他的呢?这时候的笑是赞扬还是取笑?取笑还可以说成什么笑?(笑话、嘲笑、讥笑)[设计思

7、路]:感受主人公面临的心理压力。5.引读:面对同学们无情的嘲笑,老师严厉的责问:“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗?”爱因斯坦勇敢地站起来,小声说:“有的。”[设计思路]:通过主人公的表现,让学生从中明白,当面对嘲笑的时候应该坚强面对。过渡:难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗?6.指名回答,你在哪里找到答案的?(3自然段)师:原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳,那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。看插图说说它们是怎么更不像样的。(第一个板凳三个角全是歪的,有两个角是躺在地上的,而且角的长短也不一样,凳面是斜的,如果有人坐上去肯定会摔倒的,根本不像个板凳;第二个板

8、凳的有两个角很斜,但凳面

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