宜城市导学析练课堂教学评价标准.doc

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1、宜城市“导学析练”课堂教学评价标准评价指标评价要素评价标准权重得分学生学习情况(60分)学习过程（40分）参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好5分思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考5分自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得5分合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作，帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务5分展示状态：大胆自信，表达简洁解疑答惑正确，征求意见谦虚10分倾听状态：学生展示与教师点评过程中能认真倾听，积极做好笔记交流状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质

2、疑研讨诚恳，评价客观公正10分学习效果（20分）知识掌握：快速掌握课堂知识，当堂练习准确率高知识目标达成度好5分方法运用：学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯5分能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面能力得到提高5分情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上5分教师导学情况（40分）导学设计（10分）学习目标准确、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源5分“导学案”设计适用，体现教学要求；问题有梯度，适合不同层次学生需求，评价及时、客观5分课堂活动（25分）注重情境创设，兴趣激

3、发，学习目标呈现清晰5分及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生学习活动，纠正错误、提炼总结，体现智慧型指导5分指导学生当堂完成导学案，学习效果良好5分课堂环节紧凑，时间调控合理，，按时完成学习任务5分评价适时恰当，激励性、指导性强5分个人素质（5分）教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生需求；有一定的教学智慧5分总体印象合计评价标准说明：（1）课堂结构符合学科学习规律和课型特点。（2）教学设计编制合理，衔接自然。（3）学生主体地位突出，学思结合。（4）因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一名学生的优

4、势潜能。（5）课堂导入有利于激发学生的学习动机和兴趣，有利于新旧知识的衔接。（6）以问题驱动教学，做到知识问题化、问题层次化，教学情境化、情境生活化，引导学生自主学习。（7）指导学生自主学习、合作学习、探究学习时机恰当。（8）释疑点拨到位、精辟。（9）设问精髓，提问面广，教学评价、反馈、矫正即时有效。（10）教学内容突出重点、突破难点。（11）不同层次的学生都有不同程度的发展。（12）作业量适度，95%的学生能当堂完成，正确率达80%及以上。