全等三角形的判定一教学反思.doc

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1、《全等三角形的判定一》的教学反思运江中学熊建生本节知识点是全等三角形的判定方法一（SSS）。我设计的教学目标是：知识目标：探究三角形全等的判定条件，掌握全等三角形的“SSS”判定方法；技能目标：渗透分类思想，逐步学会写出逻辑推理的证明过程。回顾教学环节：环节一，从全等三角形对应边、对应角分别相等的性质出发，让学生思考判定两个三角形全等最少需要几个条件，只有一边或一角对应相等可以吗？（极容易否定，让学生口答）。有两个条件呢？分为有两边、一边一角或两角对应相等三种情况。（学生画出反例否定）。有三个条件呢？分为有三边、两边一角、两角一边和三角对应相等四种情况，

2、其中根据位置不同两边一角对应相等又分为两边及其夹角和两边以及其中一边所对的角对应相等两种情况，两角一边对应相等又分为两角及其夹边和两角以及其中一角所对的边对应相等两种情况。环节二，学生在事先发下的半透明白纸上，按照给定的数据(已知三边长度)画三角形，然后同桌对光重叠，发现完全重合即能判定三角形全等。教学效果：学生对组合三角形边和角对应相等的条件、分类讨论颇感兴趣,学习积极性也较高。反思成功与不足：我的教学设计是遵循新课程理念下的常规教学，并借肋现代化的教学手段，形象、生动的展现所要表达的内容，且在教学中，以学生为主体，通过直观感知，画图操作确定的方式，让

3、学生亲身经历数学结论的发现过程，渗透分类、类比的数学思想。整合本节内容，结构先立，让学生通过画图探究得出全等三角形的判定方法一。这样设计，学生对全等三角形的判定方法有了很直观的感受，也记忆得很清楚，使学生深刻建立起本节知识结构。而且教学活动是建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。当然，这节课还存在很多不足：比如，感觉没有与生活实际紧密相连，不能很好体现学数学的宗旨——为生活实践服务；在应用判定方

4、法一进行推理时，对学习能力较差的学生没有给予更多的指导等。