顺水推舟适时引导(反思)粤教版.doc

《顺水推舟适时引导(反思)粤教版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、顺水推舟适时引导案例描述为了让学生大致了解思品七年级上册的学习内容，我安排学生：1、翻一翻思品七年级上册教科书；2、读一读P1“致同学们”；3、说一说：（1）本册的中心线索是什么？（2）本册主要介绍了哪几方面内容？（3）你最喜欢什么内容？学生1说：本册围绕“成长中的我”这个中心，安排了三个学习内容，即“自我调适”、“人际适应”和“学习适应”。学生2说：我最喜欢“学会交往”，因为我与我周围的人老是闹别扭，我妈说我不合群，学了这一内容后可能会提高我的交往能力。学生2的答案让我措手不及，我本来叫学生只回答：你最喜欢什么内容？结

2、果他把为什么也答了。我该如何评价他的答案呢？其实他答的不仅没错而且有深度，只不过他打乱了我原来的计划，我原本把“为什么要学习思品”安排在这一环节之后。这时教室里还有很多同学把手高高举起，我是继续让学生回答还是打断他们的活动按照自己原来的计划操作呢？我心理十分矛盾。犹豫片刻后我还是让学生继续回答。因为⑴我找不到阻止学生活动的理由。⑵学生2的答案与后一环节“为什么要学习思品”有必然的联系，假如我打断学生的活动只会引起学生思维的混乱。所以只能顺水推舟最后我不仅肯定了学生2的答案还指出他答的有深度，这样学生就更来劲了。学生3说：

3、我最喜欢“学会学习”，因为我小学时候成绩一般，现在要加把劲争取三年后考上缙云中学，这一内容可能会帮我提高学习成绩，实现我的愿望。学生4说：我最喜欢“悦纳自己”，因为我总是很讨厌自己，觉得自己各方面都不如别人……这时教室里同学的手还不断地举起。为了不在第一节课就打击学生的积极性又让更多学生体会学习思品是我健康成长的需要，我马上决定让学生分小组交流，这样虽然打乱了我原先的计划，但更能突出本节课的重点。可以使更多学生参与活动，通过活动来体验。接下来我安排一、三、五排学生转过去，分别与二、四、六排学生组成一组，学生在小组内有秩序

4、地说出自己的观点，平时胆小的学生也动口了。但我发现大多数学生只停留在回答“我最喜欢什么内容，为什么”，我觉得作为思品的起始课答到这种程度是不够的，于是，我适时进行引导，及时让学生举例子说明一个人的思品对一个人的成长有巨大影响。思考片刻后。学生5说：我爸在法院工作，我从爸爸那里得知我们县2004年就有三个少年犯被判刑，因为他们为了钱财杀死了自己的朋友。走访他们的邻居及以前就读学校的老师发现：3这几个罪犯平时的思想素质很差，在校不好好读书，经常违反校纪校规,乱花钱，在家不听父母的教导，父母也拿他没办法。正因为他们的思想品质差

5、所以最后连命都没了。学生6说：我从电视上看到了马加爵事件。他描述了马加爵无视国家法律，因不能正确处理人际关系，只为琐事与同学积怨，然后产生报复杀人的恶念，并经周密策划和准备，先后将四名同学残忍地杀害的经过，还分析了马加爵杀死4名同学的原因，最后得出结论：思品不好即使考上大学也没用。同学们都静静地倾听着。学生6讲完了，而同学们还想听。我趁机也用多媒体展示了我从网上了解到的一位女博士生由于心理不健康，特别是承受挫折能力低，最后在其他条件都很满意的情况下就是担心在一个新单位实习后会给单位留下不好印象而事先跳楼自杀的案例。同学们

6、个个都流露出很婉惜的表情。我也顺水推舟，发一声感叹：多可惜呀，一位女博士就这样没了，不仅国家白白培养，而且给她的亲人带来了莫大的痛苦。我觉得时机成熟了，于是让学生齐答：要不要学好思品？学生异口同声地回答“要”。然后我请平时有许多小毛病的学生7作总结性发言：学习思品对自己的成长有什么作用？学生7有点不好意思，于是在教材中找了一段读出来：学好思品能帮助我健康成长，学做负责任的公民，过有意义的生活。这正好合我的意，因为它可以引导学生利用好现有的教材。最后我对思品与其他各科的重要性打个比方，思品就好像同学们的大脑，其他各科就好像

7、同学们的手脚。大脑出问题了，手脚再健康也难以发挥其作用。同学们有的在点头，有的全神贯注地思考。从他们的表情，可以看出他们是从心底里赞同我的观点,他们已深深体会到学习思品是自己健康成长的需要.机不可失，时不再来，为了让学生感悟到学习思品与其他课的区别，找到学好思品的方法，我再继续安排学生：1、思考：（1）一个人的品德好不好能简单地用考试成绩来衡量吗？（2）应该怎样评价一个人的品德好坏？2、你该怎样通过上思品课提高自己的思品？同学们说：一个人的品德好不好不能简单地用成绩来衡量，应听其言观其行，通过其平时的言行进行评价。我们应

8、该把思品课的学习与自己日常生活中的言行结合起来，用思品课的知识来指导自己的言行，下决心改变以前的不良习惯,提升自己的生活质量。我为同学们的答案喝彩,顿时觉得同学们个个都是能人.教学反思这是我多年来最成功的一堂起始课，成功地让学生真正地体会到学好思品课是自己健康成长的需要,从而充分地调动了学生参与“探究学好思品的方法”