追求圆融的阅读教学设计智慧.doc

《追求圆融的阅读教学设计智慧.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、追求“圆融”的阅读教学设计智慧一、关于“教学设计的圆融”圆融，即圆满融通之意。于丹的一番话，能形象说明“圆融”的内涵：小时候的岁月是一张白纸，我们学着在纸里画格子，画七等分，圆圆的。涂上灿烂的红色，涂上灿烂的绿色，最后是赤橙黄绿青蓝紫都涂满了。这时，中间用一支笔撑着，用手“哗”地旋转起来，最后看到的是白色。堆积所有的生命色彩，但终于要有生动的圆心，让你融为一种最透彻的白色。这不是一种苍白，而是所有的生动融入起来，成为你最生动的生命状态。于丹向往的“最生动的生命状态”，就是一种“圆融”的境界。这种“圆融”的境界，同样应该成为我们教学的追求。不仅体现在课堂，也

2、体现在设计。教学设计是一种系统方法。系统论的基本观点是，在广阔的时空里，任何事物或现象都是相互联系、作用的若干因素按照一定结构方案结合在一起，并与外部环境发生某种联系的有机整体。一个完整的教学设计，涉及到文本本身、学生实际、教师等因素，如何协调三者关系，使之成为关联的有机整体，需要圆融的智慧。单就文本本身，作者思想、文本背景、编者意图、教者的个性解读如何达成和谐的有机整体，也需要圆融的智慧。从智慧本身看，智慧是“个体对世界、他人、自己的博大圆融的理解。”（邓友超）只有当这种理解达到博大圆融，才能称之为智慧。境界愈高，就愈能从容，愈能变通，愈能圆满。总之，圆

3、融的教学设计，关键在于处理设计各要素的关系，使其和谐圆满。而事物总是在矛盾中发展的。正如老子所云“有无相生、音声相合、高下相倾、长短相较”。故，一个圆融的教学设计，就是要善于在矛盾的对立、统一中，去建构和谐的整体。二、例谈如何达成“教学设计的圆融”。1.上圆下方：板块建构，和谐成圆古人缝补衣服，先要拿竹弓固定衣服，然后分出经纬，界出地子，再依本衣之纹来回织补。教学设计亦如织补。先要固定支点，即定好目标，然后分出经纬，勾勒课堂的大致框架，再进行精雕细琢。基于此，我认为一个智慧的教学设计，首先应该建构一种“上圆下方”的教学结构。所谓“规矩方圆”就是一种“圆融”

4、的境界。教学设计的“方圆”，我理解成一种“整体”和“部分”的融通的关系。从整体上讲，一个完整的课，体现为一种整体的“圆”，而具体的落实，更多地体现为板块结构的方。方圆之间如何圆融，表现为教师、学生、教本合理、有机、和谐的相互交叉运动。课例《狼牙山五壮士》首先，定好教学目标：通过朗读感悟、形象展示、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”5内涵。并领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法其次：以目标为支点，找准切入的点：什么样的战士才能成为壮士？设计行走的线：满腔怒火地打—斩钉截铁地走—英勇顽强地砸—壮烈豪迈地跳，在四个画面

5、中感悟“壮士”的内涵；在此基础上，建构主题的面：燕赵自古多慷慨激昂之士，通过时空的衔接，梳理升华认识，从整体上感悟“壮士”内涵。由此，建构起一个完整的教学板块：引壮—品壮—悟壮。具体过程如图：整个设计从时间上体现为推进式的横线，而设计的主体部分表现为并列式的纵线，纵横之间如同经纬，围绕目标构成一个完整的“圆”，此所谓“上圆下方”。有了大致架构，就可对各个板块进行细致加工了。当然，教学不是简单的线性行走，而是立体的建构。如“品壮”中，四个画面的铺展，孩子们基本在字里行间走了一遍，设计是否就此打住？不然。此时孩子们仅仅是明白了课文而已，感悟还是片段的、琐碎的，

6、文字背后的东西，还要让孩子们沿着文本再走回去。所以，要来个回马枪：在五位壮士的英勇行为中，你认为壮士的气概是什么？让学生从整体上更全面深刻感悟壮士的内涵，达成文本的循环利用。懂得“回马一枪”，回归的是整体，这就是圆融的智慧。2.疏密有致：疏能走马，密不透风中国画讲究“疏可走马、密不透风”的空间艺术。一疏一密之间，画面反而有张有弛，和谐统一。语文教学也有异曲同工之妙。一篇课文，涵盖的内涵太多，可供设计的知识点、情感点、思维点也太多，我们不可能在有限的时空里面面俱到。由此，对于文本的疏密处理就尤为重要。一般来说，对于叙述性语言、浅显简单的内容，设计的时候不妨“

7、疏”处理，而对于意蕴深刻、表意精炼、情感丰富等描述性语言，设计的时候，则一定要“密”处理。疏密之间纵横交织，和谐统一，圆满融合成一个设计整体。课例：《祖父的园子》教学目标：读童年品童言设计思路：1.抛砖引玉：以第一自然段为例，通过创造性地修改文本，形象而巧妙地呈现“童言”浅易、优美、形象的特点。抛砖是为引玉。此举使教师“教”有抓手，学生“学”有目标。52.自由品读：孩子们自主走进课文，在字里行间寻找童年，感受童年的生机勃勃、轻松自由，感悟童言的生动有趣。给孩子充分自由发挥的空间，让孩子畅所欲言。3.聚焦“活”字：收紧视线，聚焦第十七自然段，扣住“活”字，引

8、领孩子逐句逐句地感悟“活”的深刻内涵，深刻领悟儿童语言拟人化、形象