《找骆驼》教学设计（郑万伟）.doc

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1、《找骆驼》教学设计教学目标：1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重难点：重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学课时：一课时教学过程：一、猜谜语，讲故事导入。师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（骆驼）生：对是“骆驼“。师：你真聪明！下面老师讲一个有关骆驼的故事，请同学们认真听。师：从前有一位商人，他带着一只骆驼去赶集，回家的时

2、候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢?这节课，就让我们一起来《找骆驼》(板书课题)，生齐读课题。→出示文字介绍骆驼。二、出示学习目标1、理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。2、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。3、学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。全班读学习目标一、检测学生预习情况师：同学们，昨天老师布置同学们回去预习课文，现在老师就来检测你们：出示词语：（检测生字）骆驼、跛脚、驮着、愤愤、脚印、啃过、究竟、不紧不慢→开火车读，读错了老师指导读，→全班齐读生字，

3、每个生字读两遍。出示：（检测课文大概内容）想一想课文主要写了一个什么故事?生自读课文。师：谁来说说课文主要讲了一个什么故事。生1：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，师：说得很简捷，但是如果能把故事的结果补充说一下那就更清楚了。谁来试一试呢？生2：课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。师：你说的不错，下面我们来读一读课文大概内容：出示：《找骆驼》这个故事讲了商人走失一只骆驼，向老人打听，经过老人的指点，找到骆驼的事。二、自学提示一请同学们自由读课文，思考：1、商人丢失的骆驼有哪些特点？（用“—”划出）2、老人是怎么知道骆驼的这

4、些特点的？（用“﹏”划出）3、老人的骆驼找到了吗？（找到有关句子读一读）（先自学再小组讨论，6分钟后展示）→学生学习6分钟展示、汇报：师：我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？生：1：骆驼的左脚有点跛，（板书：左脚跛）2：骆驼左边驮着面，右边驮着米。（板书：驮着密和米）3：骆驼还缺了一颗牙齿。（-缺牙齿）师：同学们，你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗，请你们试一试。生试说特点。生1：商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。师：说得非常清楚。生2：老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，而且连骆驼缺了一颗牙

5、齿他都知道。师：老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到这人答案的呢？生1：是商人和老人的对话中师：接下来就让我们来读读商人和老人的对话，我们可以分角色朗读。分角色朗读对话。师：同学们当商人听到老人说的话之后，他心情怎么样？生：高兴。师：从哪些词语中可以看出来呀。生：商人说：“是的，不错，对极了”。师：商人是越来越高兴了，这是为什么呀？生1：他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。师：很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。→先找两位同学来分角色读再分男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。师：读得不

6、错，老师感受到了商人的高兴，老人能把骆驼的特点说的这么详细，那么老人是怎么知道骆驼的这些特点的？让我们来解决第2个问题，这是在课文的哪个部分来告诉我们的，生1：在老人不紧不慢说的那段话里。师：好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。生齐读老人说的话。生1：不紧不慢的紧字是什么意思？生2：不紧不慢的紧就是快，急的意思，老人在说这一段话的时候，应该不慌不忙，从容地说，生3：老人不紧不慢，从容地说，因为他胸有成竹，很的把握。师：说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。生1：我有一个问题。老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？老人

7、当时是怎么想的呢？生2：老人看到骆驼的脚印，右边深，左边浅，心想，骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。师：那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢？生：因为老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面。师：那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？根据又是什么呢？生：老人看见了骆驼啃过的树叶，上面留下了骆驼的牙齿印，师：那么谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话。生自读课文师：谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？生：老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知