中小学生常见教学情景应对案例—王曦.doc

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1、“凶”老师和“笑”老师綦江区篆塘小学：王曦（一）案例呈现罗亚平是一名小学生，刚从一年级升到二年级。由于更换了老师，所以一开始他表现得很不习惯。新班主任发现他平时从不主动说话，目光时刻都盯着地下，上课更不用说认真听讲了，甚至几个星期后，他竟旷课了。班主任积极了解他的情况，通过一年级时期的班主任得知，罗亚平并非是调皮捣蛋的学生，但由于父母常年在外工作，一直跟着婆婆生活。老师和罗亚平做了一次细心的交流谈话，发现他的心里有两位老师，“一位对他很凶，一位对他很亲切。”班主任一下子明白问题所在了。　如果你是这个班的班主任，面对这样的学生，你会怎么做呢？（

2、二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1．我会在上课或其他场合多给他关怀，让他重点感受老师亲切的一面。2．给他一个合适的职位，让他转换角色，管理班级，从而体验“凶”和“笑”的必要性。3．首先教育孩子旷课是严重的违纪行为，不管老师是“凶”还是“笑”，都有老师的道理，作为学生应该遵守纪律。4．我会先让他把注意力放在学习上，认真听课，积极回答问题，从而表现自己，改善老师对他的态度。5．罗同学自身没有严重的厌学逆反心理，他主要是因为从一年级升到二年级但心理没有跟着成熟起来，加上一时换了新老师不适应，没有得到家长的及时疏解才产

3、生了忧怕老师的心理。作为班主任，我首先要了解老师对待他的态度，和老师们做交流。你还有更好的应对方法，请写在下面——（三）老师的方法我是这样做的——首先我会教育罗同学，作为学生首要任务是学习，上课认真听讲，遵守校纪校规，尤其不能旷课。任何一个老师都最欣赏爱学习守纪律的学生，让他从自身问题上做好转变，从而改善老师对待他的态度。其次，我会在上课或其他场合多给他表现的机会，让他把注意力放到学习上，感受到老师的关注，从而督促自己认真学习。同时在活动中给他一些机会，尽量让他展示自己的特长。同时，我还会同其他老师进行交流，了解他的课堂表现及学习情况。同老师

4、们商量出一致的解决方法，及时沟通反馈，消除学生心理负担。我的思考——2二年级是一个很轻松的学习时期，学生们经历了一年级的懵懂，对学校有了熟悉感，对学习有了一定熟练的方式，他们不再像一年级那样什么都需要老师从头教起。这个时段的学生，各方面的表现都相对稳定。我认为孩子的行为本身没有极端的厌学情绪，因为这个孩子自身就比较腼腆内向，不能大方地表达自己。但是要引起注意，要注意引导，先“摸底调查”是一种很好的方式。如果老师马上就去批评指责，可能加重学生对老师的负面心情，增加厌学度。在了解清楚问题的起因后，我再加以引导。首先从思想上教育他，让他认识到学习的

5、重要性，明白旷课非常不好。然后帮他树立正确的与老师交流相处的方式，从自身做起，改变学习态度，争做老师喜爱的好学生。同时与各科老师沟通交流，分析处理方案。孩子的成长不是一帆风顺，总是在解决问题中进步，当老师不要抱着息事宁人的态度，不要幻想“多一事不如少一事”，随时准备应对各种突发情况和各种问题行为，这样的话，孩子的问题行为就成为了成长路上重要的经历，成为我们了解和发现孩子成长变化的窗口。（四）专家点评：一个孩子对学习没有兴趣，甚至旷课，也许是他找不到好的学习方法，也许是感到学习很无趣想寻求别的乐趣，更也许是自身不知道怎么办才好只一味地逃避学习。

6、不管怎么样，这样的孩子内心是有忧虑的，一定是有起因的。老师注意到了解决问题的多角度思考性，关注到孩子内心的一面，了解孩子问题的起因在哪，同时教育他怎样做一名合格的、优秀的学生。让孩子认识学习的重要性，强调纪律的执行力，并在细节中帮助他树立信心，从自身转变开始。当然与科任教师的沟通也十分重要，这既能从根本上解决学生心理上的负担，又充分让学生明白自己思想上的不足之处，把注意力放到学习上。如果孩子逃学是出于一种无奈，是为了逃避面对老师，那么教师的关注点是很有讲究的。如果每每他有逃避行为时都给予特别强烈的关注，那么在不了解孩子动机的情况下会彻底让学生

7、产生厌学心理。教师应该在他有一些主动行为时就及时给予关注，而在他消极表现时先默不作声，再旁敲侧击点醒他。还可以让乐观积极的学生与他形成帮扶小组，感染带动他学习。但这不容易，因为二年级学生大都还很难关注他人细微的心理，但简单的课堂笔记，作业完成度是能关注到并起到很好的督促作用的。方法1、2、3、5都各有可取之处，可以整合起来。首先是方法3和4同步应用，双管齐下；然后是在平时多关注他，尤其是多关注他好的行为，同时也运用方法2，适时地给他一些事情做，方法5的运用要有其他科任老师的理解支持，不能简单的跟老师“打招呼”，要在3、4步骤实施后再来实行。（

8、五）学习收获与反思-------------------------------------------------------------------------