教育情景应对案例（张启素）.doc

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1、学困生的转化綦江区第一实验小学张启素（一）案例呈现　许楠鑫是小学四年级学生，懒惰、贪玩，缺乏学习责任感，所以学习成绩特别差。课堂上常常走神，一节课上了下来，他只知道模糊的概念，作业无从下手，只能做一点儿最基础的。对不会做的作业，有时抄一点儿别人的，大部分就空着，课下也不知道请教同学或老师。没有毅力克服学习上的困难，使学习成绩处于班级最下游。如果你是这个班的老师，面对这样的学生，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1、关心学困生，给学困生前进的勇气。 深入实际，调查掌握学困生“困”之所在，然后给予关心帮助。   2、赏识学困生身上的闪光点，以激

2、起学生学习的斗志，鼓足学生前进的勇气，激励其进步。   3、在批改学生作业时，尝试用上饱含感情的赏识性评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”用赏识性评语，增强学困生的自信。    4、班级管理尽可能用赏识性教育，激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力，让学困生自然受到熏陶教育。（三）老师的方法4我是这样做的——1、在学习上、生活上多关心、多指点。在学习上实施监督制，随时找他谈话，使他觉得老师在关心、爱护她，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到关心父母，关心班级，树立起学习的信心。2、以生之助，友情感化。同学的帮助对一个后进生

3、来说，有时胜过老师的力量。我让许楠鑫和彭圆一起坐，让他感受同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐。通过同学的教育、感染，促进同学间的情感交流。3、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。我努力帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。4、他有时犯些小错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，逐步让他形成良好的行为规范。5、不厌其烦，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想

4、教育。我的思考——一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对学困生的转化，更应倾注教师不懈的努力。如果在学困生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进学困生的进步和发展。在更新教育观念的今天，作为教师，应4携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学困生都能沐浴在师生的关爱之中，让他们尽可能的在原有的基础上得到发展。（四）专家点评：“学困生”由于成绩屡屡落伍，经常受到教师的批评和冷落、同学的小视、家长的训斥，一直处在压抑的境况中，所以自卑、厌学。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹

5、高明。”“智慧锦囊”2和3还有“老师的方法”3的办法会增强他们的自信，让其兴奋起来。学困生缺点较多，思想脆弱，教师要多关心他们。“老师方法”1、2、4就是从这个角度思考的。同时还应做到少批评、少发火。这样自然就拉近了师生的距离。实现学困生的转化是一个复杂的教育过程，所以同时运用“老师的方法”5，调动家长与自己形成教育的合力。追踪考察，耐心等待，才会慢慢看到效果。赏识导致成功，抱怨导致失败。“智慧锦囊”4谈到：时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，我也应该为集体争光。这样对学困生的转化工作自然会收到事半功倍的效果。（五）学习收获与反思经过一段时间的

6、努力，许楠鑫在各方面有比较明显的转变，学习成绩在原有基础上有了较明显的进步。赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。4赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向每一位学生，才会得到美丽的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师，要尊重学困生，赏识学困生。4