《百分数的应用四》教学设计.doc

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1、[原创]北师大版六年上册《百分数的应用四》教学设计教学内容北师大版小学数学第十一册第二单元P30、P31“百分数的应用（四）”教学目标1、能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。2、结合储蓄等活动，学习合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。教学重难点:进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。教具准备:PPT课件教学时间:第一课时时序流程:一.谈话引入:课的开始我很亲切的并有些神秘的向学生提问：同学们老师问大家一个小秘密，你们家中都有存款吗？如果有的话可以向老师微笑。这时老师看学生的表情后，接着引导：为什么家长要把多

2、余的钱存入银行呢？这时学生可以根据课前的调查，结合自己的生活经验进行汇报。(我认为以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的开始就让学生感受到数学与生活的密切联系。起到了开动思维的作用，使学生乐于参与数学活动。)二、数学活动这是本节课的重点，所以安排了三个层次。1、汇报课前调查的收获我引导说：“同学们在课前进行了调查，谁原意说说你了解到哪些有关储蓄的知识？”同学们可站起来自由发言，其他同学可做补充。学生可能会汇报的内容很多例如：储蓄的种类、计算利息、利率表、储蓄卡、国债和教育储蓄不收利息税、利息税等。师小结：同学们了解的可真多啊，听了大家的汇报，老师也

3、增长了不少知识。那这么多关于储蓄的知识，你最想进一步了解、进一步学习的是什么问题？根据学生的发言相应板书：利息、利率等。那我们今天这节课就主要来研究这些问题。（师板书）[教师在课前让学生到银行收集有关储蓄的知识，既培养了学生收集信息的能力，使学生亲身感受到数学就在自己的生活中，又为引入新课，激发学生交流的欲望，进一步互动探索新知起到了很好的作用。]二.数学活动前不久，老师也在银行存了一笔钱，（课件出示存款单）这是存款时填写的存款单，你从这张存款单上得到了哪些信息？（生谈获得的信息，师相机引导认识存款单上的户名、帐号、本金、时间、存款类型。并适时指出以下几点：1、如果原来没有帐号就要新

4、开户，新开户时要凭身份证等有效证件填写存款单上有关内容；2、什么是本金？存入银行的钱叫做本金；3、整存整取是什么意思？那么活期呢？零存整取呢？）我们从这张存单上获得了不少知识。那么请问两年到期后老师回取得多少利息呢？银行是按什么标准支付利息的呢？国家按照一定的利率支付利息，什么是利率？（使学生知道利率是指利息占本金的百分率，，利息是按照国家规定执行的。）师出示2008年利率表从上面的利率表中你得到哪些信息？（学生自由谈）师小结：利率与我们存款的类型、存款时间的长短有关，根据国家经济发展变化，存款利率还会做以调整。既然利率表示利息占本金的百分率，那么利息到底怎么计算呢？（课件出示智慧爷

5、爷告诉你:利息=本金×利率，因为利率表中都为年利率，也就是这段时间中一年的利率，所以在求利息时还要乘以时间，即：利息=本金×利率×时间）那么请你帮老师算一算，整存整取两年后老师能得到多少利息。2000×4.68%×2（计算时怎么计算就方便了？）但实际到期后得到手的利息比这个计算结果要少一些，为什么呢？因为国家规定个人在银行存款得到的利息要按5%纳税，也就是利息税，我们实际得到的是税后利息。师进一步说明:为了使学生避免繁琐的计算,如无特殊说明,本书不要求计算利息税,同学们了解一下就可以.这样在已有的生活经验的基础上出示一张真实的存款单，给学生一种真实的感觉，从而让学生更加体验到数学的价

6、值。其次对于新知的处理，因为是第一次接触,所以我采用让书中的智慧爷爷将重点讲出,之后让学生小组合作或同桌合作帮助老师算出整存整取两年后老师能得到多少利息.这样为学生创设思维的空间，探究的空间，交流的空间，注重让学生经历知识的产生过程，培养学生的合作意识，既学会倾听又学会表达。四、学生实践同学们想象一下20年后的你已经长大成人，事业有成，你想报达父母的养育之恩，请你设想一下，现在就是20年后的今天，你想为父母存多少钱呢？学生独立想好后，可在老师发的空白存款单上填写，那么,在选择存款类型的时候你又是怎么想的？（生说说选择存款类型的依据并用计算器算出利息。然后同桌互检。知识的理解仅仅停留在

7、表面是低层次的，让学生理解有关知识有关知识之后，以动手填写存款单的形式，让学生在活动中深化了感性认识，提高了能力，同时向学生渗透了情感教育要孝敬父母。五、巩固新知.1、李明把2008年春节的800元压岁钱存入银行，准备整存整取3年后用这笔钱为自己购买一部价值1200元的电子词典，请你帮他算算够不够。2、李强的父亲做生意急需10000元，于是向银行贷款，期限一年，贷款的年利率为7.20%，到期他应向银行归还多少元？3、帮王大爷出主意：王大爷的孙子今年上高一，