《父母的爱》说课稿.doc

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1、《父母的爱》说课稿张水华一、说教材：《父母的爱》是新课标人教版实验教材五年级上册第六单元的口语交际内容，是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，教学内容与学生的生活联系非常紧密，目的在于让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。这次口语交际训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。[

2、教学理念：力求体现新课标强调的“倾听、表达、应对”能力的培养，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。二、说教学目标：1、学生阅读文本中的故事，深入理解并参与讨论，敢于发表自己的看法，有条理、清楚地讲述生活中的事情，联系当时情景，真实表达自己的想法。在表达过程中提高口语交际的能力。2、从故事中感受，在感受中创设情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回报父母的爱。一、说重难点：1、在交流与沟通中正确认识父母的爱，建议父母改进方法。2、主动与人沟通，乐于参与讨论，敢于发表见解，与人交流能尊重、理解对方。能把

3、话说清楚。二、说教学流程：（一）导入话题：以一段深情的话引入交际话题：爱的方式之父母的爱。（二）围绕话题进行交流片段一：灵活处理教材，大胆创新，把片段一编成一个故事现场表演出来。[设计意图：这样做一方面避免了“出示片段谈看法”的单调乏味的形式，通过表演勾起了学生的兴趣和交流的欲望；另一方面，通过这种表演的形式，把画面展现出来，情节逼真，贴近实际，学生当然入情入境，感触更加深刻。]看完表演，陈老师通过“故事中的妈妈所表现出来的是一种怎样的爱？她还可能会怎样溺爱孩子？你是怎样看待这种爱的？面对这种爱的方式，你想对这位妈

4、妈说些什么？”等问题来让学生审视、评判这种爱的方式，并在说话前提醒学生注意说话要有礼貌。[注重了对学生口语交际要求的指导。]然后，陈老师让学生直接与这位妈妈对话，在开放灵活的对话中，妈妈会找出各种理由来反驳学生的观点，让学生的这种交流不再流于表面，流于形式，而是能够在开放的交谈中拓开思路，碰撞思维。学生交流后，老师请学生评价，从是否有礼貌，有没有说清楚等方面评价。老师总结，溺爱是怎样的，并有意识地引用唐代诗人柳宗元的话，让学生也学会通过名人的话来加强劝说的说服力。片段二：通过“棍棒底下出孝子”引出严厉的爱，并通过表

5、演，再现文本中的画面，让学生切身体验被斥骂的感受。接着让学生谈谈想对这位父亲说什么。自己充当父亲的角色与学生对话。总结出交流看法要“以理服人”。片段三：巧妙过渡，由严厉的爱引导学生想想，假如你是这位父亲，会如何鼓励孩子，并让学生上台表演。在每个片段交流完后，老师都会让学生谈谈这种爱像什么：溺爱是温室里的花朵，粗暴的爱像伤口上撒盐，鼓励的爱你冬日的阳光等等。让学生了解各种爱的方式的利弊，这也是目标中正确认识父母的爱的体现。语文里没有唯一的标准答案，生活中也没有绝对的事情，很多事情是多面的，要辩证地去看待，就像一位同学

6、说到的：严厉的爱也是有好处的，有的时候我们正需要这种爱，严慈相济或许能更好地教育孩子。而严厉不能和简单粗暴划等号。如果平时不监督好孩子，等试卷发下来一看成绩不好，就把小孩提过来暴打一顿，以此来泄愤，这不是爱，而是极其不负责的表现。本次“口语交际”的另一个话题是让学生把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是对前一个话题的拓展延伸，与学生生活实际联系更紧密了。学生广开言路，畅所欲言，交流了父母的爱，并明白父母不管以怎样的方式来爱子女，都为我们好，还让学生说出对父母的爱和感谢。（一）作业：老师最后布置学生

7、回家把片段中的故事讲给父母听，与父母交流想法，并做一些感恩父母的事。[这些作业都是对课堂很好的延伸，是课堂与生活的良好衔接，是口头到行动的良好过渡，是知与行结合的体现。2014.10.28