《海伦凯勒》设计思路.doc

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1、设计思路：教学本课时，首先以海伦·凯勒的名言作为切入口，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。从而激发起学生阅读和探究的兴趣。在指导学生初读课文时，教案独具匠心，由点到面、由易到难，层层深入。先是提出要求自由读，然后是联系课文内容有情诵读词语，接下来是抓住重点句来读，最后是整体感知课文，配乐朗读。教学中始终整体把握教材，让学生能读通、读懂课文内容。而且，在教学结构设计上，做到删繁就简，以名言导入开始，又在名言中结束，首尾呼应，浑然一体。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由

2、生字组成的词语。3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。4、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的学习精神。教学重、难点：读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的学习精神。教学设备：有关海伦的事件介绍的照片、名言及课文配音。教学过程：第一教时一、欣赏名言，导入新课。1、出示名言：(1)、只要朝着阳光，便不会看见阴影。(2)、信心是命运的主宰。(3)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？知道这是谁的名言吗？2、板书课题：8、海伦.凯勒指导正确书写“凯”，这个字容易

3、写错。3、交流资料，丰富人物形象。（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《8、海伦.凯勒》。（用名言导入，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。也很自然地渗透了情感的熏陶。又相机进行书写指导，这样的设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是

4、“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加）二、自读课文，读通读顺。自读课文提出要求。一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。三、再读课文，找出本课的成语。指名交流。出示：有声有色无边无际前所未有如饥似渴夜以继日不屈不挠。1、读一读：你能读正确吗？指导学生读正确。2、品一品：读出味吗？指导学生能想象课文内容，做到有滋有味读词语。3、写一写：你能正确书写吗？让学生，在音乐声中正确书写。4、说一说：能用上这些词来介绍一下海伦吗？（要求学生读词、读出词语的味道，再让学生来写写、说说，这样的训练是因课而设的、因课而练的，真正体现了教学方法的灵活性和训练扎实性。而且在

5、训练中，达到词不离句，句不离词，句不离篇，形成有机的统一。）四、流利朗读，读出情感。找出令你最感动的句子读一读。（出示并交流）　　你最想读的是哪能一句，为什么？（指导学生说出所悟到的情感，并能读出来。）她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。（标点也传情，相机说说引号的用法。）“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”（相机说说破折

6、号、省略号的用法）“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。……（教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书，怎样才能读好了书，读懂了书。还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事，只要我们聚精会神，用心感悟，有真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事。。

7、对于较长的课文，抓住中心句和重点句来读，不失为一种好的方法。）五、默读课文，想一想，课文讲了海伦.凯勒几件事。让学生静下心来读一读、想一想，然后同桌议一议。师生交流并板书：生病、失聪失明——奋斗、复聪复明——奉献、永生留名。六、配音朗读选择自己最喜受的段落读一读，老师给你配上音。学生配乐朗读。配音播放，以读好文本为目的，体现为“语文学习”服务的思想，是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念，对学生读好文本，体悟情感起到了积极的渲染和催化作用，可谓“锦上添花”。）七、总结课文1、你从海伦的身上学到了什么？2、看海伦的朋友和当时美国最有名的报刊是怎么评