海伦凯勒教学设计(自).doc

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1、海伦凯勒教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。　　　3．通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦•凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。　　4．补充阅读海伦•凯勒的名言、资料，充实人物形象。　　5．将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。　　教学重点难点：抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。　　教学准备：多媒体教学过程：　　一、欣赏名言，导入新课。　　1、出示名言：　　　　(1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。　　　

2、　(2)信心是命运的主宰。　　　　(3)有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。　　　　指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？　　　　知道这是谁的名言吗？　　2、板书课题：海伦.凯勒　　　　指导正确书写“凯”，这个字容易写错。　　3、交流资料，丰富人物形象。　　　　（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。　　过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度

3、走进课文，用心地读一读课文《海伦.凯勒》。　　二、自读课文，读通读顺。　　1．自读课文提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。　三、检读课文，理清脉络1．同学们把课文读顺、读熟之后，老师想请大家完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？（出示图象：（）的海伦）　　2．同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。　根据学生回答检读课文，理清课文脉络A．不幸的海伦-----解决生字（暴躁和干燥的比较）字形（脾气和啤酒）B．不屈不挠的海伦-----学习知识；学会说话C．热爱生活的海伦------感情朗读第5小节D．有爱心的海伦-----服务他人四

4、．细读文本，感受精神　（一）感受不幸1．快速默读第一小节，你从哪些词句感受到了她的不幸？还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？　　你说的真全面，有没有哪个同学要补充？　　2．音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？　　评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了！还有谁来说？　　学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。（教师根据学生发言引出“只有死一般……

5、黑暗”，横线画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能也不能”）生活无望，多么可怜，多么可怕！等方面回答。　　3．同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（课件：“天啊，……越来越坏”下画红线）　　指名读　　教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）　4．海伦在她《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读：　　每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱

6、他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。　　体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？　（二）感受世界1．过渡：命运看似无情地抛弃了她，残忍地把她禁闭在孤独的世界里。那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）事实上后来的海伦却“看”到了这个世界，并用动人的笔调描绘着她心中“看到”的世界。请同学们齐读第五自然段。【出示第五节文字】2．海伦看到的是怎样的世界？（美丽、玫瑰园、花瓣）【板书：“看”到美妙的世界】此时的小海伦似乎完全忘记

7、了“双目失明”“双耳失聪”，跟正常人一样正常的生活着，有时——有时——有时……（生展开想象回答）。她在想象中感受着这个世界。生继续读。同学们，你认为，是什么让海伦看到了如此美妙的世界？（知识）3．的确，海伦也用动人的笔调告诉我们：知识改变命运。让我们一起用动听的声音来读一读这段文字。过渡：同学们，从面对黑暗沉寂到看到美妙的世界，海伦靠什么走过了这条常人难以想象的艰辛的道路呢。　生：----不屈不挠请同学们默读课文（2---7），用波浪线画出相关的词句并在旁边写上你的学习体会。　　（三）体会不屈不挠　交流体会：1．谁来说，你找到的第一处句子是什么？