《海伦凯勒》教学设计

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1、《海伦凯勒》教学设计设计理念：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句、展开想象、亲身体验，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，

2、把语文学习转化为积极的情感。设计思路：任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇文章的最后一句“  海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复

3、”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，同时让学生通过展开想象等方法，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。教材简析：课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求文章较长，但语言凝炼，

4、明白易懂，便于理解概括教学目标：1、自读自悟，通过多种方法体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。2、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：有感情地朗读课文，凭借课文具体的语言材料，感受海伦的不幸，更要用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神教学方法：以学生自学、小组合作学习为主、引导学生以多种方法透过语言文字体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的精神。教学过程：一、　导入课题，激发情感　　请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒（板书课题）。　　我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同

5、时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——（学生齐读课题）　　二、检查预习：（一）、（课件出示生词）我会读：吮吸、玫瑰、海伦凯勒、甘霖、暴躁、脾气、干燥、盲哑、不屈不挠、1、指名读词语2、同桌互读、相互正音。3、齐读词语4、指导学生区分“躁”“燥”。（二）1、同桌交流课前收集到的人物资料。2、根据课前收集到的资料，指名简介人物。（可让学生说说是通过什么方法收集到的）三、初读，整体感知人物形象。　课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，

6、通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）　　由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。　　同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。　　四、精读感悟　1、　请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？（指名说

7、一说对这个词的理解）（课件出示学习要求）合作学习：课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神？用波浪线画出来，读一读，体会。2、学习方法指导：①用波浪线画出重点句，读一读，体会。②走进文本，与课文人物对话，展开想象，再次体会。③亲身感受，深入体会。3、学生按学法指导自学。4、小组内交流所画的句子。5、指名读所画的句子。教师相机用课件出示相关语句。出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。　请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家

8、再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。　　吮吸拼命不停地如饥似渴①让学生抓重点词谈谈自己的感受。②指导学生展开想象亲身感受谈体会。　　我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指