9、海伦凯勒教学设计

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1、9、海伦·凯勒教学设计云头崮小学潘丽2012.2.29一、教材简析:这篇文章可以看作是海伦凯勒的一篇小传记,细细分析文章的内容我们可以发现课文从四个方面介绍了海伦凯勒,可以简单地概括成:1、年幼重病,失明失聪;2、在黑暗的世界里学习盲文,寻求光明;3、在无声的世界里学习说话,寻求倾诉;4、奉献爱心,创造奇迹四个部分构成。而这四个部分有一条情感线索就是悲伤——感动——敬佩,所以在课堂中我围绕四方面内容,抓住这条情感线,重点推敲几处动情点,让学生走进主人公,感悟主人公的精神。二、目标预设:1、理清课文层次,

2、把握课文的主要内容,让学生整体认知海伦凯勒;2、品读课文语言,走进人物心里,产生情感共鸣,达到语言与精神的共生成长。三、重点、难点:品读课文语言,走进人物心里,感悟人物精神。四、设计理念:作为高年级学生,更多要注重对语段的感悟,而不是去肢解课文中的句子、段落,回到一个个词。当然对于一个个词的品读、解读很重要,但我们要注意语段的整体性,对于重点词的品味不能脱离开语段的整体意义。往往某个词的妙处只有在对整体意义的把握上才能更好地品味到。所以在本课我更多给学生提供整体的语段,让他们谈感受,较少地去一个个词地抠

3、。让孩子走向广阔的语文学习的天空。让孩子能从一篇课文出发,去读一部书、去了解一个人。在课堂中要激发他们的兴趣,指导读书的方法,培养阅读的能力。所以在课堂中我不会过多地讲解,而是把更多体会、理解的空间让给学生。因为只有学生自己从书中读出感受,读出收获,哪怕是一点,这样的读书才能说是真正有效的。要不然就是念字,而不是真正的自主读书。教学目标:   1、正确、流利、有感情地朗读课文。   2、学会本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。   3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦,感

4、到生命有了新的开始”,“知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。   4、凭借课文具体的语言材料,体会不屈不挠的学习精神。教学难点:    凭借课文具体的语言材料,体会不屈不挠的学习精神。教学过程:一、导入。1、请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。板书:海伦·凯勒,指导“勒”字写法。我们来看一看海伦﹒凯勒,(课件出示四幅海伦不同时期的照片)再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。2、汇报交流:通过预习,对海伦·凯勒你还有

5、哪些了解?3、小结:海伦·凯勒的一生充满了奇迹,充满了传奇色彩。今天,就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》,一起走进她的精彩人生。二、初读感知1.自由朗读课文。要求:(1)读准字音,读顺句子,把全文读通,边读边圈画不理解的字词和句子;(2)借助工具书或联系上下文理解不懂的词语和不理解的的语句,遇到疑问也可以和同位讨论交流或在课本上加上标记,以便质疑;(3)思考:课文写了海伦的几件事?2、字词交流;隔绝沉寂脾气吮吸甘霖泛舟描绘盲哑刹那间暴躁干燥倾注倾诉(辨析)猛然醒悟前所未有不分昼夜如饥似渴夜以继日不屈不挠

6、包扎散落笔调3、内容交流:课文从哪几个方面介绍了海伦凯勒?(年幼重病,双目失明,双耳失聪——在黑暗的世界里学习盲文——在无声的世界里学习说话——在残疾人的世界里播撒爱心)板书:遭遇不幸,摸读盲文,学习说话,播撒爱心。4、读书就是走进课文,与文中的人物对话,通过人物的语言、动作走进人物的内心,认识人物的品格。请同学们默读课文,做到“字字入目,句句入心”。思考:小海伦遭遇了什么不幸?三、整体感悟:(一)哪里可以读出她的不幸?(生读课文的第一自然段。)(出示:“不幸的小海伦,在生了一场重病之后,双目失明,双耳

7、失聪。天哪,谁能想到,当时她才是一岁半的娃娃呀!从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’,也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来,脾气越来越坏。”)2、“双目失明,双耳失聪”这意味着什么?请学生想象:她看不见什么?(看不见太阳和月亮,看不见鲜花和小草,看不见爸爸和妈妈,甚至看不见自己的新衣服……”她也听不见什么?(听不见鸟儿的歌唱,听不见虫儿的鸣叫,听不见优美的音乐,听不见朋友的嬉闹声,听不见父母的呼唤,甚至听不见自己的呼吸声……)师:多么可怜

8、的小海伦呀,她才是一岁半的娃娃呀,谁愿意读一读这句话。出示文字:“天哪,谁能想到,当时她才是一岁半的娃娃呀!”指名学生朗读,抓住“天哪”“才”和“!”读出人们的痛心。3、体会“隔绝”。是啊,人们怎能不感到惋惜,感到痛心呢?出示文字:“从此,小海伦与有声有色的世界()了。”在这能把“隔绝”换成“隔断”吗?为什么?师:是啊,“隔绝”就是完完全全地隔断,就是彻彻底底地隔断。还从哪些具体的文字里感受到“完全、彻底”地阻隔?“她面对的是无边无际的黑暗

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