9、海伦凯勒教学设计

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1、9、海伦·凯勒教学设计云头崮小学潘丽2012.2.29一、教材简析：这篇文章可以看作是海伦凯勒的一篇小传记，细细分析文章的内容我们可以发现课文从四个方面介绍了海伦凯勒，可以简单地概括成：1、年幼重病，失明失聪；2、在黑暗的世界里学习盲文，寻求光明；3、在无声的世界里学习说话，寻求倾诉；4、奉献爱心，创造奇迹四个部分构成。而这四个部分有一条情感线索就是悲伤——感动——敬佩，所以在课堂中我围绕四方面内容，抓住这条情感线，重点推敲几处动情点，让学生走进主人公，感悟主人公的精神。二、目标预设：1、理清课文层次，

2、把握课文的主要内容，让学生整体认知海伦凯勒；2、品读课文语言，走进人物心里，产生情感共鸣，达到语言与精神的共生成长。三、重点、难点：品读课文语言，走进人物心里，感悟人物精神。四、设计理念：作为高年级学生，更多要注重对语段的感悟，而不是去肢解课文中的句子、段落，回到一个个词。当然对于一个个词的品读、解读很重要，但我们要注意语段的整体性，对于重点词的品味不能脱离开语段的整体意义。往往某个词的妙处只有在对整体意义的把握上才能更好地品味到。所以在本课我更多给学生提供整体的语段，让他们谈感受，较少地去一个个词地抠

3、。让孩子走向广阔的语文学习的天空。让孩子能从一篇课文出发，去读一部书、去了解一个人。在课堂中要激发他们的兴趣，指导读书的方法，培养阅读的能力。所以在课堂中我不会过多地讲解，而是把更多体会、理解的空间让给学生。因为只有学生自己从书中读出感受，读出收获，哪怕是一点，这样的读书才能说是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主读书。教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。　　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感

4、到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。　　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点：　　　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学过程：一、导入。1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。板书：海伦·凯勒，指导“勒”字写法。我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。2、汇报交流：通过预习，对海伦·凯勒你还有

5、哪些了解？3、小结：海伦·凯勒的一生充满了奇迹，充满了传奇色彩。今天，就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》，一起走进她的精彩人生。二、初读感知1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读顺句子，把全文读通，边读边圈画不理解的字词和句子；（2）借助工具书或联系上下文理解不懂的词语和不理解的的语句，遇到疑问也可以和同位讨论交流或在课本上加上标记，以便质疑；（3）思考：课文写了海伦的几件事？2、字词交流；隔绝沉寂脾气吮吸甘霖泛舟描绘盲哑刹那间暴躁干燥倾注倾诉(辨析)猛然醒悟前所未有不分昼夜如饥似渴夜以继日不屈不挠

6、包扎散落笔调3、内容交流：课文从哪几个方面介绍了海伦凯勒？（年幼重病，双目失明，双耳失聪——在黑暗的世界里学习盲文——在无声的世界里学习说话——在残疾人的世界里播撒爱心）板书：遭遇不幸，摸读盲文，学习说话，播撒爱心。4、读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。请同学们默读课文，做到“字字入目，句句入心”。思考：小海伦遭遇了什么不幸？三、整体感悟：（一）哪里可以读出她的不幸？（生读课文的第一自然段。）（出示：“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳

7、失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”）2、“双目失明，双耳失聪”这意味着什么？请学生想象：她看不见什么？（看不见太阳和月亮，看不见鲜花和小草，看不见爸爸和妈妈，甚至看不见自己的新衣服……”她也听不见什么？（听不见鸟儿的歌唱，听不见虫儿的鸣叫，听不见优美的音乐，听不见朋友的嬉闹声，听不见父母的呼唤，甚至听不见自己的呼吸声……）师：多么可怜

8、的小海伦呀，她才是一岁半的娃娃呀，谁愿意读一读这句话。出示文字：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。3、体会“隔绝”。是啊，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？出示文字：“从此，小海伦与有声有色的世界（）了。”在这能把“隔绝”换成“隔断”吗？为什么？师：是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。还从哪些具体的文字里感受到“完全、彻底”地阻隔？“她面对的是无边无际的黑暗