作文与认识能力的培养.doc

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1、作文与认识能力的培养资溪县高田中学胡伟明作文是一项创造性的活动，是遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表情达意的综合训练。从作文中可以衡量学生认识、理解事物的水平。作文的过程，实质上就是“事物—认识—表现”的双重转化。第一重转化是由客观事物转化为作者的能动的本质的认识；第二重转化是由作者观念和情感上的认识转化为文字表现。显然，这二重转化中“认识”是十分重要的环节。作文能力，也即是认识客观事物的能力和表达自己对客观事物认识的能力。这里，认识能力对作文起着决定性的作用。长期以来，我们的作文教学只是片面地强调作文技巧的培养，

2、即表达能力的培养，而忽视了学生认识能力的提高。在作文指导中往往要求学生写出有意义的中心思想，而如何引导学生在生活中发掘这个中心，却是很少甚至没有具体的指导。常常是讲了一大堆写作方法，结果还是达不到作文训练的目的，以致学生错误地把作文能力认为是单纯的表达能力。于是，不少学生的作文思路单一，认识问题肤浅，思想空洞无物。写记叙文翻来覆去总是那样几件事情，写说明文由于对事物的认识不够而无从下手，写议论文由于对事物缺乏深透的理解而泛泛其谈。如果我们的作文教学不从提高学生的认识能力着手，那不仅会影响学生的作文质量，而且必将影响

3、学生思想水平提高。因此，改进作文教学必须在学生的作文训练中重视认识能力的培养，从指导思想上将认识能力和表达能力的训练结合起来，使其同步发展。所谓认识能力，指的是学生运用马克思主义的立场、观点、方法，去观察、分析、认识事物的能力，其中包括观察能力和思维能力。认识能力的形成和发展，同学生的思想理论修养、生活经历、知识基础和思维方式有着密切关系。培养学生的认识能力，首先必须抓好学习。除了课堂上认真听取老师的教导，还要向书本学习，向生活学习，不断完善自己的知识结构，形成正确的世界观。课外阅读，不能仅仅局限于作文选之类的书刊

4、，还要通过阅读各类书刊，扩大自己的知识面。据研究表明，中学生的学习绝大部分是来自书本，所以，有选择地读好书、多读书，才能丰富学生的基础知识，才能加深对生活的体验，才能加强自身的思想理论修养。一个人的修养，是培养认识能力的前提和条件；也只有加强修养，才能举一反三，触类旁通，才可能有敏锐的观察能力和良好的思维能力，从而准确而深刻地认识事物。此外，加强对学生的劳动教育和社会实践也是必不可少的。其次，培养学生的认识能力，还要抓好观察能力的培养。观察是学生作文的源泉，也是认识事物的重要途径。作文是观察的整理和提高。观察既有利

5、于加强学生的思想素质，提高学生认识客观事物的能力，又可以为学生的作文积累用之不尽取之不竭的素材。所以，不能把“观察”一味地认为是为了找寻作文材料，为作文而观察。观察是一种有目的有计划的比较持久的知觉。良好的观察力，应该具有目的性、客观性、准确性、敏捷性、创造性，也只有具备这些良好的观察品质，作文真实的内容、深刻的思想、生动的描述、新颖的形式，才成为可能。在作文教学中培养学生的观察品质，必须做到：（1）要有明确的观察目的。明确地告诉学生，观察的目的是为了更好地认识事物，认识生活、社会、人生，不仅是为了写作。（2）做好

6、观察对象有关知识的准备。没有理论知识的观察是肤浅的；有理论指导的观察才能看得深刻，才能找出事物的主要特征。有关知识准备越充分，观察的效果也就越好。（3）要教给学生根据不同的观察目的、任务，选择不同的观察方式、方法或观察顺序，教会学生运用多种感官参加观察。要求在观察中提出问题、分析问题，同时养成边观察边思考比较的习惯，教会学生做好观察笔记、分析和总结。（4）要教导学生树立观察意识，做生活的有心人，培养学生的观察兴趣，加强学生的观察锻炼。第三、培养学生的认识能力，还必须使学生具备优良的思维品质，即思维的广阔性、深刻性、

7、独创性、条理性、敏捷性。思维应当在观察的基础上进行，因为思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。思维的过程是通过分析、综合、比较、抽象、概括、具体化、系统化等思维活动来实现的。作文中培养学生的思维能力必须做到以下几点：（1）激发学生的求知欲，调动学生作文的积极性和主动性。（2）提高学生的语言文字表达能力。思维活动的工具主语言，语言的文字表达则是作文，作文离不开语言。学生的语言越丰富、越有条理、思维就越广阔、越深刻。（3）在审题立意时，训练学生的分析判断能力、抽象思维能力。审题，就是让学生判断作文的文体、范围、重点；立

8、意，就是对原材料进行分析，确定和提炼文章的中心思想。要想达到立意的正确、深刻、新颖，就需要运用抽象思维。（4）在选材剪裁中，训练学生的比较、综合能力，也即思维的具体化。选材时，如果能说明观点的材料比较多，就要进一步比较，然后选取最典型的材料；剪裁时，需要把事物各个部分、方面或特征结合成为整体，这便是综合。（5）确定篇章结构，即对文章各部分的组织安排，就需要思