增加实践认识 培养作文能力

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1、增加实践认识培养作文能力：要培养学生作文能力，迫切需要语文教师从培养学生的实践能力出发，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，万马奔腾，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平。　　关键词：实践认识；作文能力；观察习惯；阅读训练　　：G623.24：B：1672-1578（2010）09-0044-01　　　　生活是写作的源泉。写好文章靠平时的积累，包括思想、知识、语言等方面的积累。由积累到倾吐，反映了构成一篇文章的基本过程，也提示了作文能力发展的必然规律。从总的来看，可以从直接体验生活，间接了解生活来丰富积

2、累。比如在学校、家庭及社会生活中总结知识，又如书本对小学生作文的促进作用也是不可忽视的。学生的生活越丰富，作文内容就越充实。“读万卷书，行万里路”，把生活、读书、作文紧密结合起来，学生才有丰富的知识积累，经过内化，就会像百川汇海一样跃然于笔下，外化为作品。　　具体可以从以下几个途径入手：　　1、参与活动实践，增加感性认识　　学生有丰富的生活内容，并对生活有一定的认识能力，才能为作文解决"源头"的问题，要引导学生走生活作文的道路。小学生的作文，要以他们自己的生活实践为依据。把各种实践活动引进作文教学，这是一种有效的措施。组织学生参观

3、访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种劳动锻炼和体育活动等，都将丰富学生习作内容，增加感性认识。如：以“劳动”为主题的作文，常参加各种劳动锻炼的学生，对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动致富的道理有所领悟，文章的内容就比较充实，而且有真情实感。而平时没有参加过劳动锻炼的学生，只能三言两语写自我服务的劳动，或者从有限的几次卫生大扫除中去搜肠刮肚，写出来的作文，内容则空洞贫乏。　　2、养成观察习惯，积累生活素材　　每个人的生活基础都有所不同，文章的题材也就不同。通常用来说明自己的观点，或抒发自己思想感情的那些素材

4、，完全是生活中摄取的。学生脑子里要储存各种的生活画面，积累各种素材，并形成自己的感受，才能写出内容真实具体、感情真挚的文章。作文同生活的关系很密切，应努力克服教学脱离生活，脱离学生思想实际的弊病。作文教学也可以加强同其他学科的横向联系，提高认识事物的能力。作文训练要做到观察、思维、表达紧密结合，其中指导观察是基础的一环。俗话说：处处留心皆学问。学生善于观察事物，分析事物，才能积累丰富的题材，切实过好写作的材料关，而把文章写得具体生动。　　一直以来，许多老师积极探索，总结了结合作文训练，培养观察能力的经验。例如：进行“素描”作文训练

5、时，可指导学生进行动态观察、模型、标本等；可创设情境，在课内指导学生进行动态观察；还可到室外观察，进行现场指导后，让学生作读书笔记、写日记、进行小练笔等。同时应重视看图作文，凭借形象的画面，训练学生观察和想象能力。在课内观察训练的基础上，应该进一步引导学生在课外自觉地继续开展观察活动，切实培养观察的基本功。这有利于学生把课内所学的观察方法，举一反三，迁移运用。应鼓励学生选择自己最感兴趣的对象进行观察，并能根据各人的需要，反复练习，逐步体会，充分调动他们的积极性，发挥他们的主动性。　　观察只是手段，认识事物，获得感受，把自己对事物的

6、看法、感受表达出来才是目的。所以，在观察过程中，要引导学生思考，进行“由此及彼，由表及里”的分析，透过现象看到本质，形成自己的感受。总之，要引导学生在接触社会、接触自然的过程中，丰富见闻，形成概念，产生表达愿望。所谓“情动而辞发”，由景生情，这正如路子打开以后，学生的习作就有了源头活水。　　3、强化阅读训练，扩大写作领域　　学生学习语文目的要能用，老师要求学生不但能读还要能写。阅读是写作的基础。读写结合的原则在作文教学中更要坚持，要引导学生从读学写。　　首先，从结合的方式来看，可以根据教材特点和教学实际需要，从不同的角度进行设计，

7、主要有如下三种结合方式。①单项式结合，联系一篇课文，或只联系其中的词、句、段落和篇章的某一方面的问题，进行有所侧重的读写训练。②专题性结合，联系一组教材，抓住共同点，进行综合运用训练。现行的小学语文教材，特别是中、高年级，每一组教材都确定一个重点训练项目，凭借不同类别课文丰富学生的感性认识，并通过“略读课文”“口语交际”帮助学生形成理性认识，再指导学生完成习作题，进行综合运用，形成某一项学法系列训练过程。③自然性结合，在平时大量阅读中，应引导学生吸取营养，广泛积累，到习作时，再综合运用。　　其次，从结合的环节来看，可以灵活安排，使

8、之贯穿在作文训练在全过程中。在作前指导时，可以以课文为范例，起引路作用，或学习有关的知识，开拓思路。在写文的过程中，可以带着某一方面的问题学习课文，寻求答案，从中得到启发，或学习课文的语言材料，在写作中模仿运用。在修改和讲评时，可以引导学生把他们自