浅议课堂作文与作文能力培养.doc

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1、浅议课堂作文与作文能力培养初中生作文是一个常被语文老师常谈常惑，令人感到十分头疼的问题。随着素质教育地全面推进，语文教学屮的重头戏——学牛作文能力的培养和提高也已口益变得迫在眉睫。有的老师说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会溜。他强调勤于读书，逸于作文。有的老师说：曲不离口，拳不离手；时时练笔，□则成篇；久而久之，冰冻三尺。他突出的是勤练。还有的老师说：学生作文的假人空，缘于缺乏生活和缺乏观察生活。“横看成岭侧成峰”等等等等，看法不一而足。综合种种，太多语文教师的共识是：多读多写是提高学生作文水平的必由之路。那么作为语文教师（或

2、写作教师）如何指导学生“多读多写”，尽快提高学生作文能力和水平的必由之路呢？这就要我们语文教师在课堂上有意识地重点从两个方面来培养。首先是多读，包括精读；多读丰富词汇。精读体会内涵和情感。我们现行的中学语文课本是国家教委主编教材。所有篇幅，都是古今中外浩如烟海的名篇词章中遴选出的精品。精品需要精读才能获得所含营养。我是这样设计教学的。完全摒弃满堂灌，一言堂传统教学法，重点让学生读，老师范读，课代表领读，学生齐读、默读，有表情地读，抑扬顿挫地读，读重点章,读重点段。几遍过来不仅使学生基本上达到熟读成诵的程度，而且课文段落意思，

3、主题思想，大部分的词汇也都能掌握。根本无需教师登台大讲特讲，只讲得学生昏昏欲睡而欲罢不能。所谓“书读百遍其义自现”即此道理。读，重点解决学生丰富词沢，积累名句筹问题，为作文准备下锅的米，为盖房准备砌墙的砖。例如教学课文《与朱元思书》和《岳阳楼记》等篇，学生不但丰富许多词汇，还背诵积累了“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东四”和"淫雨霏霏，连日不开，阴风怒号，浊流排空，口星隐曜，山岳潜形”。等许多美丽的句子。其次是多写。课堂多写,主要是语文课学习中的实践活动。1・仿写。课文屮的某一段议论和抒情，语句华美，感情真挚，气韵牛动。

4、体会课文中该段落的情和景，仿写一段话。2•默写。默写是背诵的深层掌握，是记忆的及时再现。冃的是练习学生的笔触。3•创写。创写是语文课堂的深度实践，是培养学生观察想象能力的有效办法。（一）让学生注意观察老师,或课代表范读、领读课文时的表情、动作、语言及抑扬顿挫的情态，然后用工笔描摹下来，要求描的逼真形象。（二）让学生认真体会文章作者的处境、心境，然后让自我入境，发挥想象，模写一段话。这样做，对初中学生来说是有点难度，但只要形成习惯，以观察、体会然后感情入境，完全可以做得很好。久而久之，成为自然，实为学生提高作文的有效方法。例如

5、有个学生在学习《岳阳楼记》后，以情入境这样写道：二月小雨似有似无，西北风仍然带着眨骨的寒意。妈妈右手拉着箱包，左手拉着我不放，似有很多话耍说，妈妈打工乂要走了，我想起我今后紧张的事业，想起年老一年的奶奶，我的心像这雨意沉沉的天气，不见亮光。忽然一阵急促的汽车喇叭响起，妈妈急忙松开手，在我肩上重重按了一下，匆匆朝汽车旁长长打工队伍走去。倏地，我由汽车声想到工厂里隆隆的机器声:中国经济的快速发展，不正因为有千千万万像妈妈一样的打工者辛勤劳动的结果吗？她们在劳动，也是在创造，在为我们这一代创造更加幸福美满的生活。小作者的笔触还嫩，

6、也还粗糙，但难道你不认为这是一种进步和成功吗！